如何让中学生轻松、快乐地上好思想品德课

安允华

一

我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从这一句话中可看出，快乐是学习的根本动力，是求知欲的活动形式，它能让学生积极主动地去钻研，勇于探索。因此，在思想品德课堂中，应该为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习的自动化，从而事半功倍地完成学习任务。如何让中学生在轻松、快乐中学思想品德，我有以下几点实践中的感悟。

埃里克森的发展理论指出初中与高中阶段正是发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色，同时提供机会让学生了解社会、了解自我。通过各种形式，能锻炼学生解决问题的能力。针对中学生的这一发展特点，我在教学中尽可能地采用多种教学方法，使他们在“说、演、听、比”等活动中学习，让学生通过参与、实践、体验、合作、讨论、竞争中完成学习任务，感受成功以形成积极的学习态度，让学生感受学习思想品德的快乐。我在教学中常用以下教学方法和形式，尽可能地使学生在轻松、快乐中学习思想品德。

1.直观教学，在参与中乐学。

在教学中，我灵活地利用学校的“校园网”教学设备、多媒体设备，以其活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷气氛，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生在快乐中学习思想品德。利用多电脑、投影仪等多媒体设备，向学生提供生动有趣的感知材料，引起他们的兴趣，激发他们的丰富想象。如：在讲“宪法是国家的根本大法”时，我利用投影仪展示法律体系“金字塔”示意图，使学生直观感受到宪法的权威性和效力性。又播放了法律大家族召开一次隆重的法律家族座谈会的过程，家族成员纷纷发言。最后，家族成员中的“家长”作总结。同时，学生讨论这位“家长”的名字是什么？能当上“家长”的原因是什么？学生边看边思考，边讨论。下课铃响了，学生们还沉浸在新鲜、生动的直观教学中，并在参与获得了知识。

2.走进生活，让学生在感知中乐学。

初中思想品德课是紧密围绕学生的生活编排内容的，从心理教育和生理教育到良好的社会能力教育，从法律教育到国情教育，无不与学生的生活息息相关。生活中有丰富的案例和素材，我们可以收集发生在学生身边的事例，深入浅出，以身边的活生生的例子说话，这样就可以使乏味的问题趣味化，复杂的问题明朗化，抽象的问题具体化，深刻的问题通俗化。2008年5月12日四川汶川发生了8.0级大地震，给国家和人们带来了巨大的财产损失。我就针对这一意想不到灾难进行了一次“国家兴亡，匹夫有责”的主题班会，我给同学们有关地震的一段材料：2008年5月12日，在党中央、国务院的统一部署和直接指挥下，全国人民万众一心，众志成诚，共担责任。灾区干部群众，解放军、武警官兵和公安干警迅速出动，合力抗震救灾。医护人员大力抢救伤兵人员，社会各界组织募捐活动。（摘自《新华日报》）请同学们根据以上材料及九年级第一单元“承担责任，服务社会”（人教版）的知识，讨论社会各种人员共同承担了什么样的责任？然后讨论自己此时应该怎么做？应有什么责任？每个同学都积极认真地思考着，讨论着。通过这次讨论，同学们深切明白了“国家兴亡、匹夫有责”的深刻含义，同时也有效地完成了本单元的教学目标。联系生活实际使学生在感知中乐学。

3.角色扮演，在实践中乐学。

《思想品德课程标准》十分明确地指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这是学生在学习过程中主体地位的充分肯定，也是新的师生关系的最新论述。由于角色扮演法中的角色扮演者是学生，即在课堂中学生唱主角。学生可以根据图画或情景提供的材料，自编自演，这样就能调动学生学习的积极性，引发学生学习的兴趣，使学生在实践中乐学，体验成功的快乐。如，在讲到《关注经济发展》（人教版）《学会合理消费》这一节时，我先出示一个合理消费与一个不合理消费的图画，请两位同学自编台词，自己演出。一位扮演学生，一位扮演妈妈。

A.合理消费

妈妈：“你的上衣有点旧了，我带你到街上买件新的吧。”学生甲：“妈，不用了，我的这件还能穿。我班有的同学的衣服比我的还旧呢。妈，我的钢笔坏了，给我买支新的吧。”妈妈：“好吧。”

B.不合理的消费

学生乙：“妈，给我买个手机吧。”妈妈：“不能用手机，一是影响你的学习，二是手机有辐射。”学生乙：“妈，我的同学大部分都有手机了。我没有手机，让人瞧不起。”妈妈思考再三，满脸不情愿地说：“好吧。”表演完毕。然后讨论：1.哪位同学的行为属于合理消费？哪位同学行为属于不合理消费？2.合理消费有哪些好处？不合理消费有哪些坏处？在这一案例中，学生编台词，演故事，积极参与讨论，并反省自己，真正认识到自己在生活中应养成合理消费良好习惯。而且学生敢于自我表现，学习积极，兴趣浓厚。学生的主体地位得到了充分发挥，教学效果非常不错。

4.采用模拟形式，在体验中乐学。

我曾经作过调查，百分之九十多的中学生最喜欢的课程是活动课。活动课以丰富多彩的课程内容，活泼的授课形式激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主学习的意识，思想品德课教师也可以将活动课的形式引入到思想品德课上。例如，在学到九年级第五课《中华文化与民族精神》（人教版）时，我出示“汉字”“故宫”“长城”等体现中华民族独特的文化的画面。让同学争当“小小解说员”，最后评出最佳“小小解说员”，这样不仅调动了同学的积极性，而且使他们对中华文化有了深刻的了解。如当学第七课《关注经济发展》中学会合理消费这一节时我就给每个学生发一张调查表：你每个月花的零花钱是多数？零花钱一般是怎样安排的？……你认为你对零花钱的安排是否合理？有没有需要改进的地方？等学生做好后，同桌互换互平对方是否合理。同学们开心地互评着。通过开心而认真的评论，同学们在快乐中掌握了知识。

5.竞赛教学，在竞争中乐学。

中学生都有争强好胜的心理，将竞争机制引入思想品德课堂中来，是一种行之有效的形式。它不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高学习效率，而且有利于良好群体的形成，更有利于培养学生的开拓进取精神，激励学生的上进心。我在上课时经常采用竞赛、比赛的形式。比如学到需要学生记忆的内容时，我就采取比赛记忆的形式，说：“看我们班谁的记忆力好？二分钟内看谁能记住以下内容。”同学们都不甘示弱进行有意记忆。这样不仅能提高同学的集中注意力、记忆力，而且能激发同学们的学习热情，使同学在快乐的竞争中学到知识。

二

在教学中要使学生乐学，不仅要合理运用灵活多样的方式，而且要建立和谐、融洽的师生关系。和谐、融洽的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效率是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，导致学生厌学，则严重阻碍了学生发散思维的提高，当然更谈不上使学生快乐学习。我认为建立和谐、融洽的师生关系，应做到以下几点：

1.要尊重学生。

大教育家陶行知先生早在20世纪40年代就曾说过，“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小”。现代中学生更是不容忽视，他们的知识面广，信息量大，自主能力强，思维开阔，若再把他们看作小孩子，随意支配，不是能否激发学生兴趣的问题，而是是否引起反感的问题。所以，教师既要做先生，又要做学生，把学生当作朋友、益友，这样学生会对你充满信赖，此时你的教育教学效果才有可能事半功倍。心理学家马斯洛认为：满足人的爱和受尊重的需要，人就会感觉自己在世界上有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，也易迸发出创造的火花。在教学中我们应当建立“师生平等”的思想，改变传统的师生关系，使学生在快乐的氛围中学习。如一句提示，一个微笑等，给学生信心，给学生力量，引导得出正确答案，让学生获得成功的喜悦，体会掌握知识的快乐，学生感到学习是快乐的，是乐意学，不是不得不去学。

2.要热爱学生。

野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证。老师既要关心学，又要有一种爱生如子的心态，既要关注学生的学习情况，又要关心他们的生活和心理。只有老师听取学生合理的建议，学生才会与老师亲近，才能提高教学效果。课堂上，老师送给学生一句鼓励的话语，送给学生一个善意的微笑。把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给学生，在学生心目中建立起可亲、可敬的教师形象。并让学生能够从中感受到学习的乐趣，激发主动探求知识的热情，在快乐中学习。

3.注意提高自身素质。

在当今教改形式下，教师应努力“充电”，一些电器电量不足影响工作，需要充电，人脑也要不断“充电”，否则就会影响工作。现代社会，知识更新的的速度是前所未有的，如果教师对新知识、新信息一无所知那就会成为一潭死水，将会被社会淘汰。教师若具备渊博的知识，就会使学生产生敬仰之心，学生的心情就会轻松、愉快。

总之，快乐的感受是更好地学习思想品德的情感基础。因此，在授课过程中我们要尽自己最大的能力，给学生营造愉悦、轻松的学习氛围和课堂环境，想尽办法激发和保持学生的思想品德学习兴趣，使他们在轻松、快乐中学习思想品德，从而提高课堂教学效率，达到新课程标准的要求。让课堂成为快乐交流的地方，让学生用快乐地汲取知识，我也用快乐地从事自己心爱的教育事业。

［1］陶行知.陶行知全集（第七卷）.四川教育出版社，1991.

［2］韩震.《思想品德课程标准》解读.北京师范大学出版社，2003.

［3］贺允清.中国传统道德中学读本.中国统计出版社，1998.

［4］叶奕乾，祝蓓里.心理学.华东师范大学出版社2005年版.

［5］魏书生.魏书生精讲学生高效学习法.河海大学出版社，2005.