让每一位学生成功——论语文教学中的成功教育

卜向明

（高邮市界首初级中学，江苏 高邮 225600）

语文是多门学科的基础，也是学生学习做人做事的基础，语文学习对提高学生综合素质有着巨大的潜在影响。语文学科自身所具有的人文精神，决定了语文教学具有诸多教育功能，其中包括成功教育。

所谓成功教育，是指在教育过程中教育者以积极有效的努力，激发并巩固受教育者的成就感，从而激活其追求的欲望、探索的热情，使其主观能动性最大限度地得以发挥，以培养学生在当今竞争社会所必须的自信乐观、积极向上的成功意识的教育思想。当代中学生多数娇生惯养，心理脆弱，耐挫感不强，加上应试教育下死教严抠，强求“成绩”，学生从中感受到的是种种的挫败感，使得不少学生因挫败而丧失学习信心，甚至生活的信心。而在语文教学中，如果教师利用语文学科的优势进行成功教育，则能够培养学生的自信心和成就感，激发其追求的欲望、探索的热情，直至拥有成功的人生。

一、建立民主和谐的师生关系，是实现成功教育的前提。

美国心理学家罗杰斯曾指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”心理学研究表明，良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发，能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。在语文教学活动中，教师和学生建立起良好的人际关系，是学生成功的非常重要的基础，“亲其师，信其道”，学生的学习语文的积极性才能够调动起来；反之，就要受到压抑、限制。如果学生将教师看作是成功、成才可以依赖的保证和依靠，是自己最尊敬的师长、兄弟和朋友，学习积极性就会高。因此，在课堂教学中，教师必须努力创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生在这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，他们自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。

在学习的过程中，师生之间的关系应该是平等的，教师不能以“学术权威”凌驾课堂之上，而要多走下讲台，深入学生之中，带领学生一起学习，一起探讨问题，还要努力创造民主的氛围，多听取学生对于教学的建议和看法，让学生参与整个教学活动的流程，让学生感到自己既是知识的接受者，又是探讨者，而老师既是自己学习的指导者，又是平等相处的朋友。这样他们上课敢于发言，敢于在老师面前发表各种见解，敢于在老师面前展示自己的才能，并能得到老师公正的评价，从而获得成功的体验，促使学生在进取、自主、竞争、合作等成功的气质，在无形中得以发展。

二、善用赏识教育，培养学生成功的自信心，是实施成功教育的关键。

曾经有一个学者说：“一个成功者之所以与一般人不同，就在于他能在胜负未分之前对自己有信心，然后去思考谋取胜利的条件。”自信心是将成功的愿望转变为成功现实的基石。因此教师实施成功教育要尤其注意培养学生的自信心。而培养学生自信心的重要途径，就是教师要学会运用赏识教育。赏识就像一盏明灯，悄悄地指明学生前进的路。赏识教育的结果是培养学生无形生命的支柱，即自信心。在语文教学中，对学生表现出来的即使是一点点创新思维的火花，教师也要精心保护，给予鼓励。教师即使只是一个鼓励的眼神，一句轻轻的赞赏性话语，都可以拉近心与心的距离，产生许多美丽的故事。

为了让学生体验被肯定的愉悦，体验成功的快乐，培养学生的自信心，教师不要吝啬赞美的语言。有些教师，唯语文成绩论学生。殊不知，语文能力是多方面，任何一个学生都有他自己的优点、长处，当然“差生”也绝不例外。我班曾经有这样一名学生，他的学习成绩很不理想，为此，该生很自卑，整天不想学习。但在作文时，我发现他写的字很漂亮，就在他的作文评语上这样写道：“希望你能写出与字一样漂亮的文章。”并在班上表扬他的书写。没想到，这对他触动很大。从此以后，他不仅字写得用心了，而且注重作文训练，激发了学习语文的兴趣。很快，他的写作水平和语文成绩有了很大的提高。我及时地鼓励，不断地表扬，他学习的信心更足了，不仅语文成绩进步了，其他各科也有了明显的进步，一个不想学习的人变得爱学习了，最后考上了理想的高中，高考更达到了一本分数线。著名的教育家陶行知曾经说：“如果一个孩子生活在激励当中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在表扬当中，他就学会了感激。“作为人类灵魂的工程师，我们要多发现学生的长处，善用赏识教育，给学生多一些表扬、少一些批评，多一些赞美、少一些挖苦，那么，学生就会多一份自信、多一份成功、多一份感激。

三、分层设定目标，引导学生不断成功，是实施成功教育的重要举措。

古今中外凡在智能上有所发展、事业上有所成就的人，无不有着明确而坚定的目标，它是赢得成功、有所作为的基本前提。英国政治家迪斯累里说：“成功的秘诀就是对目标的执着追求。”一个人只有确立了目标，行动的动力和热情才会激发出来。在语文教学中老师从一开始就要引导、帮助学生制定适宜的学习目标。这些目标，可以分时段，如学年目标、学期目标、期中目标等，而目标的内容，可以是文化成绩，也可以是写作目标、书写目标、阅读目标等。目标的确定，不能过高，应该符合学生的实际，让学生通过适度的学习努力，就能达到。同时，由于不同的学生，其能力、水平、基础都有很大的差异，因而教师不能采取“一刀切”的方式，而要帮助不同层次的学生确定不同的目标：成绩较好的、能力较强的同学，提出的目标要高一些；那些成绩一般、能力较差的同学，提出的目标要低一些。要让每一位同学都有成功的体验。教师要同时关注目标实现的全过程，不断地检查、验收目标完成的情况，不断地提出新的目标，诱导和刺激他们向新的成功努力，培养他们的自信心。对于学生来说，有了目标，内心的力量就找到了方向。而每一次小的目标的实现就是一个成功的体验，尽管有时只是微不足道的点滴进步，却能够给学生极大的精神鼓舞。

四、积极开展语文实践活动，创设成功情境，引导学生体验成功。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。”语文实践活动是一种宽松、宽容、富于活力的教学活动，能有效地促进学生的全面发展。生活中处处有语文，语文教师要充分利用语文课程这个大舞台，积极开展各项语文实践活动，观察、了解每一位学生的兴趣、爱好，善于给他们展现特长的机会，让学生各方面的特长、爱好在适宜的土壤里得到发展。

在教学中我每学期都要精心策划和组织开展各种丰富多彩的活动：开设若干形式的兴趣小组，如写作小组、演讲小组、书法小组、黑板报编写小组，并坚持每周正常开展活动；开展多种形式的比赛，如手抄报比赛、书法比赛、习作朗诵、演讲比赛、文史知识竞赛、课本剧表演赛等。在活动中我充分发挥群体优势，拓展实验天地，努力给学生创设多姿多彩的成功情境。活动的参与者和领导者既有成绩好的，又有成绩一般的甚至很差的同学，让有着不同才能的学生在不同的实践活动中都占得 “一席之地”，让每一位学生的闪光点都有用武之地，引导更多的学生展示才能，体验成功，感受成功的快乐，使他们的自尊心、上进心得到强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。

事实证明，学生不是因为失败了才更努力去做，而是因为成功了才更努力去做。学生固然需要失败的考验，然而反复失败的学生会越来越差，反复成功的学生会越来越好。一个学生如果心态积极，乐观地面对人生，乐观地接受挑战和应付麻烦事，那他就成功了一半。为了培养新世纪的人才，每名语文教师都应该结合自己的教育、教学实践，为学生创造良好的心理环境，促进成功教育，培养学生的成功意识和成功气质，让每一位学生都能拥有一个光明的未来。

［1］全日制义务教育语文课程标准.

［2］叶圣陶语文教育论集.

［3］成功教育.

［4］教育学.