音乐教学中的德育渗透探讨

何海静

（陕西理工学院艺术学院，陕西汉中723000）

音乐教学中的德育渗透探讨

何海静

（陕西理工学院艺术学院，陕西汉中723000）

音乐教育在德育教育中具有独特的优势，在音乐教育中渗透德育教育是中国音乐教育的优良传统，也是当前音乐教育的突出任务。本文认为可以通过音乐欣赏和音乐实践渗透德育教育。

音乐教学德育渗透

德育在高校教育中一直处于相对独立和非常重要的地位，而德育不仅仅是德育工作者的专利和任务，它还应该贯穿在任何一项教育中。音乐教育由于有着与其他学科所不能比拟的特殊性，在大学生中受欢迎程度较高。所以，加强学生爱国主义、集体主义、社会主义思想的培养，也是我们每一个音乐教育工作者必须放在首位的事情。我们的培养目标是合格的中学音乐教师，衡量和评价“合格”这个要求，不仅要看他掌握多少从事中学音乐教育教学的知识、理论，音乐技能技巧能力等要素，更重要的是看他的思想道德素质的高低，以及能否以其学得的技术为他人、为社会作贡献。

一、音乐教育渗透德育的必要性

1.秉承全面育人的教育宗旨是音乐教育的基本目标音乐教育。

作为教育事业的一个重要组成部分，音乐教育除了与教育事业中其他门类的教育学科有相同的共性外，还有着其特殊性。音乐是最富情感的艺术，它可以组织协调人的意志与行为，表达与交流人的思想感情。音乐教育富有强烈的艺术感染力，它可以从政治态度、伦理道德、思想品格、审美情趣等方面对人产生潜移默化的作用，而形成高尚品德，树立追求真善美的理想，这正是音乐教育的目的所在。所以，在高校音乐教学中，应该将德育时刻融合在音乐教育与审美中，应该秉承全面“立人”的美育宗旨，培养学生丰富而细腻的生活体验、和谐而深刻的艺术情感、平等而协作的群体精神及崇高的思想品德意识。真、善、美是人类文明的三大支柱，它们如鼎之三足，其中有一足不济，文明之鼎便会倾斜乃至坍塌。人类对自然美、社会美、工艺美、艺术美乃至人体美、人性美、人格美等不断探索的历史证明，人在孜孜不倦地追求着物质享受的同时，而且孜孜不息地追求着美的享受；人不仅努力按照美的规律改造世界，而且努力按照美的规律塑造自己。毫无疑问，缺少美的文明是畸形的文明，缺少美育的教育是不完全的乃至畸形的教育。作为审美教育的一部分，“音乐是最直接最神妙地打动人的灵魂深处的东西”，也同时最具有震撼人心的作用，在音乐教育中贯穿德育思想的渗透，也最容易引起学生的共鸣，达到一箭双雕的作用。

2.音乐教育渗透德育是中国音乐教育的优良传统。

纵观中国近现代音乐教育史，它是和我们中华民族的命运、祖国的前途紧密联系在一起的。18世纪中叶，西方列强用军舰大炮打开了中国的大门，传教士们打着宗教的幌子蜂拥而入，向中国人民灌输精神鸦片，麻痹中国人民的斗志，以期达到长期奴役中国人民的目的。中国有识之士，如蔡元培、肖友梅等提出了“以美育替代宗教”，把包括音乐在内的艺术教育作为抵制封建礼教、反对帝国主义、陶冶国民个性的手段，达到改善人生、改良社会的目的。在“五四”运动和第一次大革命及土地革命时期，大江南北高唱的《国民革命歌》、《五四纪念爱国歌》等革命歌曲，激励着广大青年投入到反帝、反封建的革命实践中；抗日战争时期，出现了一大批具有强烈爱国主义思想的音乐家，如革命音乐家聂耳、人民音乐家冼星海等，他们的作品极大地鼓舞了亿万同胞的战斗热情，鼓舞了一大批进步学生、志士仁人的爱国热情，人们高唱着爱国歌曲《义勇军进行曲》、《到敌人后方去》、《毕业歌》、《游击队歌》等，奔赴抗日前线。总之，在近百年的中华民族反侵略、反压迫，争取民主解放、国家独立的斗争中，音乐起到了不可磨灭的作用，从某种程度上音乐起到了一种桥梁的作用，架起了人们心灵沟通的彩虹，极大地鼓舞和振奋了人心。这种特殊的教育作用，是非常巨大和深远的。

3.加强德育渗透是当前音乐教育的突出任务。

我国古代思想家荀子曾指出：“声乐之入人也深，化人也速”，肯定了音乐在人的品格、性格形成中的作用。近代学者梁启超也讲：“盖欲改造国民之素质，则诗歌音乐为精神教育之一要科。”一首好歌、一部好的音乐作品，可以从世界观、审美情趣、政治态度、伦理道德、思想品格等方面对人的素质和思想产生潜移默化的影响。《我爱你，中国》、《春天的故事》、《走进新时代》等作品，鲜明地反映了我们的时代精神、人民的心声。在改革开放的今天起到了积极的宣传和鼓舞作用，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“音乐教育的目的不是培养音乐家，首先是培养人。”培养学生成为德智体美全面发展的“四有”新人，“德”居首位。一个学生智育、体育方面不好，可能是“次品、处理品”，而德育方面差则可能成为“危险品”。所以，我们要始终遵循邓小平同志提出的“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”的教导，把德育工作贯穿于学校各项工作中，音乐教育由于具有特殊性很容易引起学生的共鸣，因此在音乐教学中加强德育思想渗透会更具优越性。

二、音乐教育中德育渗透的途径

1.在音乐欣赏中培养德育。

音乐欣赏是通过音乐认识世界的一种有效的方法。它通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康的情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操。首先我们应尊重学生的个人趣味，进而更深一层地通过音乐教学，把健康、纯正、明确、自然的，对人类社会有意义的音乐展现出来，提高学生的艺术修养，培养他们高尚的道德情操。正像教学大纲所要求的：“应让学生了解我们各民族优秀民族民间音乐，激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心，了解外国的优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有一定的音乐鉴赏能力。”音乐作品中有着极其丰富的内容，可谓五彩缤纷。教师应做好德育教育的“导游”，让学生进行性情的自我陶冶。可通过对我国民歌、民族音乐的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化，激励爱国热情和民族自豪感。例如：让学生欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。这是一首广为流传的中国优秀的音乐作品，以故事情节为线索，描述了梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉与鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情，当欣赏到“长亭昔别”、“楼台会”二段时，学生被大提琴与小提琴动人的旋律所倾倒，被主人公真挚的情感所感动。在欣赏教学中进行德育渗透的方法是多种多样的。结合思想教育的侧重点，在理解音乐作品的题材、风格、形式的基础上，使学生在美的享受、陶冶中潜移默化地受到全面的思想教育和艺术熏陶。例如，欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时，结合抗战胜利向学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国之情。欣赏教学时，要使学生身临其境，去享受欢乐，去感受痛苦，去愤怒地遣责，去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到劳动的自豪，学习生活的愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。

2.在音乐实践中提升德育。

音乐是表演的艺术，给学生实践的舞台，充分展示他们的才华，不断提高学生的艺术修养，相互学习、磨练毅力是必不可缺的。例如，合唱是一项高度审美的艺术活动，它能丰富学生的情感，增强他们对音乐的感受和音乐艺术的想象力，从而达到陶冶高尚情操、净化心灵、促进身心健康发展的目的。学校合唱队作为音乐教育在课外的延伸，对学生进行唱歌技巧、技能的训练，不仅可以有效地激发学生对唱歌及技巧训练的浓厚兴趣，提高音乐教学的质量，而且可以使学生得到审美教育和艺术实践的锻炼。人们的生活是离不开音乐的，学生也要天天唱歌、听音乐。如果我们不带领去唱、去听健康向上的优美歌曲，他们可能就会去听、唱那些低级庸俗的音乐作品。为了使这些活泼可爱的孩子健康地成长，我们音乐工作者就必须占领这块阵地。通过组织学生活动，他们在活动中受到一定的思想教育。如：器乐训练、技能技巧训练、合唱训练、卡拉OK活动等。通过活动，培养他们的集体责任感、荣誉感，培养他们的组织纪律性，培养他们互相帮助、互相学习的良好风气。

总之，音乐能够培养人们热爱祖国、热爱生活、热爱一切美好事物、奋发向上的高尚情操。正如贝多芬所说：“音乐能使人的道德高尚起来。”因此，在音乐教学中，我们要深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，充分发挥音乐的情感作用，陶冶学生的性情，提高审美趣味，使学生们一个个健康、快乐地成长。

［1］徐宁.浅谈钢琴教学中民族音乐教育的德育功能［J］.音乐天地，2005，（4）：56-58.

［2］陶花鸣.浅谈音乐教育在德育中的艺术魅力［J］.辽宁税务专科学校学报，2006，（5）：66-67.