对医学检验专业开展双语教学的思考

汪光蓉，唐 中，廖 涛，邢 艳，张国元

（1.川北医学院检验系，四川 南充 637000；2.川北医学院附属医院检验科，四川 南充 637000）

对医学检验专业开展双语教学的思考

汪光蓉1，2，唐 中1，廖 涛1，邢 艳1，张国元2

（1.川北医学院检验系，四川 南充 637000；2.川北医学院附属医院检验科，四川 南充 637000）

双语教学是培养高素质双语人才的重要途径。针对医学检验专业的特点，对在我校医学检验专业实施双语教学中可能存在的问题进行初步的思考和分析，对如何在医学检验专业顺利开展双语教学提出一些针对性的建议和策略。

双语教学；医学检验专业；思考分析

双语教学（Bilingual Teaching）是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。由于不同国家、地区的情况不同，双语教学也具有不同的含义。对我国而言，双语教学是指在汉语之外，用英语进行非语言学科的教学。近年来，随着生命科学领域研究和交流的全球化，医学双语教学的必要性愈加显现[1]。而对医学检验专业而言，开展双语教学有着更为重要的意义。一方面，国内医学检验专业起步较晚，总体水平相对于西方发达国家而言还比较落后，教学研究队伍还不够壮大，教学研究水平亟待提高。而国外的医学检验专业较国内起步早、发展快，具有更多的经验和师资力量，在学科形成和技术等方面均明显优于国内。因此，医学检验专业发展的历史因素要求此专业的学生能熟练用英语与外国人交流，以获取先进的技术和经验。另一方面，目前国内的各大、中型医院所使用的现代化仪器大多依赖于进口，其仪器操作、维修、保养等说明书均由英文书写，对医学检验专业学生的英语水平要求较高，因此迫切需要在医学检验专业中开展双语教学[2]。

逐步开展双语教学势在必行，即使是普通的本科院校，也应该积极筹备[3]。但目前，要在我国的医学检验专业开展双语教学，还有许多问题值得思考。

1 医学检验专业开展双语教学存在的问题

双语教学作为一种新的教学模式在我国还处在探索阶段还有很多不完善的地方。医学检验专业要开展双语教学存在以下问题。

1.1 师资方面的问题

师资力量是决定双语教学成败的关键因素之一。双语教学的开展要求教师能熟练用英语讲解专业知识，而不影响教学质量，这对教师而言无疑是巨大的挑战。一般的专业教师，单从英语成绩上看，似乎水平还可以，但因深受传统英语教学模式的影响，英语表述能力不足；而英语专业的教师虽具有使用英语进行教学的基本语言能力，但却没有相关的专业知识，也难以在双语教学中“挑大梁”。这对于地处西部，经济欠发达的我校来说，更是前所未有的挑战。而对医学检验这一专业而言，能承担此重任的教师就更为稀缺。

1.2 学生方面的问题

由于医学院校医学检验专业的学生均是来自不同地区的理科生，他们的英语水平普遍不高，部分学生的英语水平及词汇量远远达不到要求，况且目前大多数中国学生的英语水平尚停留在“哑巴英语”阶段，学生有限的英语听说能力极大地加大了双语教学的难度。因此，开展双语教学并非易事。

1.3 教材选用方面的问题

教材在双语教学中起着举足轻重的作用。双语教学的教材主要有原版教材和自编教材。对于医学检验专业来说，究竟应该选用原版教材还是选用自编教材，目前尚无定论。

1.4 教学模式方面的问题

双语教学主要有3种模式，浸入式双语教学（Immersion Bilingual Education）、保持式双语教学（Maintenance Bilingual Education）和过渡式双语教学（Transitional Bilingual Education）。浸入式双语教学指学校只使用外语进行教学；保持式双语教学指由学生刚入学时完全使用母语教学，逐步过渡到部分学科使用外语教学，而其他学科仍保持母语教学；过渡式双语教学指由学生入学时部分或完全使用母语教学，逐步转变为只使用外语进行教学。对医学检验专业而言，在双语教学模式的选择上，众多院校都在不断地探索，尚未摸索出一种切实可行的双语教学模式。

2 在医学检验专业开展双语教学的对策

面对开展双语教学的重重困难，我们拟借鉴兄弟院校一些比较成熟的经验，取众家之长，避众家之短。综合考虑，通过采取以下方法积极筹备我校医学检验专业的双语教学。

2.1 学生方面

采取学生自愿报名的方式，通过考试选择15～20名英语水平（包括听说水平）较高的学生组成双语教学实践的试点班。聘请外籍英语教师进行英语教学，开展英语角活动，组织英语故事会、朗诵会、演讲比赛等，安排英语文艺演出，组织学生收看英语影视节目，开通校内英语广播电台等丰富多彩的课外兴趣活动，以吸引学生广泛参与，并营造出一个轻松、愉快的英语学习环境，使学生在潜移默化中不断提高自身的英语听、说、读、写能力，以便尽快适应双语教学。

2.2 师资方面

能否进行双语教学，能否通过双语教学的开展达到教学目的，最核心的要素在于教师。没有一支高素质的师资队伍，双语教学将是无源之水、无本之木[3]。因此，双语教学的成功，关键在于培养和建立一支高素质的师资队伍。所以，学校要把培养高素质的双语教师作为一项紧迫的任务来抓。一方面，要舍得花钱送教师出国学习，将教师派到国外学习既能使教师学到本学科最新的学术成就，掌握本专业的发展趋势和动态，又能快速、有效地提高教师的外语水平，为教师回国从事双语教学打下坚实的基础；另一方面，可以集中英语好或有留学经历而且教学经验丰富的教师来完成试点班的教学和双语教案的编写任务，并给每位主讲教师配备1～2名助教，这样可同时提高青年教师的双语教学水平。医学检验专业还可以借学校给外国留学生上课的机会，派青年教师和外教一起参加教学，这样可以为医学检验专业培养部分双语教学的师资。同时我们也可以利用寒暑假及业余时间，让外籍教师对专业教师进行英语培训。

2.3 教材方面

在刚开始时，可以选用一些自编教材，然后渐渐过渡到使用一些进口的现代化仪器和进口试剂原版的操作说明书或实验操作手册作教材，以后再过渡到使用原版的英文教材。原版教材虽然“原汁原味”，但由于原版教材生词较多，语句较难，如果一开始就使用原版教材，容易使学生产生畏难情绪，影响学生学习的积极性，容易使学生产生消极怠学心理[4]。

2.4 教学模式方面

由于受本专业师资水平和学生英语水平的限制，我们考虑在教学过程中仍以母语教学为主，采用保持式双语教学模式，不断调整中英文的使用比例，重点攻克英语医学专业词汇。对于一些重点、难点内容，我们拟采取先英语讲解后中文解释的方式进行中英文对照讲授。通过采用保持式双语教学，一方面能培养和提高医学检验专业教师的英语水平，另一方面也能提高医学检验专业学生的英语水平，培养出一批优秀人才，从而达到双赢的目的。同时，还可以对今后医学检验专业双语教学的顺利开展积累丰富的经验。

我校预计通过本次双语教学实践，建立双语教学模板。先培养一小批有较高英语水平的医学检验人才，同时不断积累经验，培养并加强师资力量，不断提高学生的英语听说能力，探索合适的双语教学模式。另外不断提高教师的教学水平，改进教学方法，激励学生成才，为双语教学在医学检验专业的顺利开展做好准备。

总之，在医学检验专业开展双语教学有很大的必要性，但还存在许多困难，我们应迎难而上，努力寻求解决困难的对策，选择适合医学检验专业的双语教学模式，积极推进双语教学在医学检验专业中的应用和发展。

[1]吴新炜，孙雁，姜华.对当前高等医学院校开展双语教学实践的几点思考[J].中国医学教育技术，2006，20（2）：113～116.

[2]唐旭东，侯敢，刘新光.检验医学专业双语教学的几点思考[J].中国高等医学教育，2005，1：14～15.

[3]黄星，罗佐杰，崔英.地方医学院校开展双语教学的研究与实践[J].卫生职业教育，2008，26（23）：5～6.

[4]李霞.医学双语教学中常见问题及对策分析[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2008，5：618～620.

G420

A

1671-1246（2010）22-0024-02

本文系川北医学院教学改革课题（2007-5-8）