浅谈中职学校教师的职业素养

赵欣荣，张志仁，王福全，沈 涌

（陇南市卫生学校，甘肃 武都 746000）

浅谈中职学校教师的职业素养

赵欣荣，张志仁，王福全，沈 涌

（陇南市卫生学校，甘肃 武都 746000）

中职学校；教师；职业素养

教师是知识的传播者，是人类灵魂的塑造者，是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人。一个有责任感的教师，无不重视自己的、品德风范。教师只有高度重视个人的职业修养，做到为人师表，才能做好教书育人的工作。

1 中职学校教师职业素养内涵

中职学校教师的职业素养包括职业道德素养（简称师德）、专业素养和健康的身心素质，它是教师在职业活动中，调节和处理与他人、集体、职业、社会关系等应遵守的基本行为规范或准则。

1.1 师德

师德是教师职业素养的灵魂，包括职业理想、职业责任、师爱、教师义务等方面。职业学校的教师应当树立扎根职教、献身职教、发展职教，为社会培养高素质、高技能人才，实现自身价值的职业理想。职业责任指爱岗敬业，具体表现在对所从事的教师职业有积极的态度、浓厚的兴趣并挚爱教育事业；工作认真、作风严谨，能踏实、勤恳、尽职尽责地做好本职工作，并不断钻研，富有开拓精神和创新能力。而师爱是师德的灵魂，是教师职业素质的魂中之魂。师爱指教师要把神圣的师爱均匀地洒向每位学生，对学生一视同仁。这是每位学生的需要，也是每位学生的权利。教师的义务就是教师法所规定的法律义务和职业道德义务。

1.2 专业素养

中职学校教师的专业素养包括专业知识和专业技能2个方面。专业知识是指以所教学科为核心，系统扎实地掌握本专业、本课程的理论知识并不断学习新理论、新工艺、新技术。专业技能则包括本专业的各项操作技能，比如课堂、实验与实训教学的组织和管理能力以及运用现代教学技术、教学手段和教学方法的能力。

1.3 健康的身心素质

身心素质包括身体素质和心理素质。健康的体魄、良好的自控力和社会适应性、乐观向上的工作和生活态度是完成繁重教学任务的有力保证。

2 中职学校教师素养现状

目前，中职学校教师职业素养不尽如人意，主要表现为：一是职业情感淡漠，对党和人民的教育事业缺乏足够的热情，对教育教学工作缺乏责任感，教师只教书不育人，是名副其实的“教书匠”；二是职业修养不高，教师在教育教学工作中弄虚作假，敷衍学生；三是对学生爱心不足，教师耐心不足，讥讽、变相体罚学生的情况时有发生；四是职业行为商品化，在教学瞬间或教学之余，向学生推销与教学无关的商品，或以考试过关为由向学生索取财物，甚至出现败坏教师声誉的失德行为等。以上种种表现，除教师个人的主体因素外，学校的客观环境也发生着不可低估的反作用。如不给予高度重视，积极营造良好的学校氛围，不良表现累积到一定程度就会引起质变，学校的教育教学质量就会严重受损。

3 教师职业素养的构建

3.1 营造良好的校园氛围

教师职业素养的构建是依法治教的过程，是学校和教师共同努力的过程。为了促进教师良好职业素养的形成，学校要依据自己的实际情况，按照《教育法》、《教师法》、《教师资格条例》等，对教师的职业道德、教学工作、育人情况等进行建章立制；其次在完善制度建设的基础上，要加强评价机制的运用。广大师生积极参与监督。在教学的互动过程中，学生是教师教学活动和育人工作的最直接群体。相信学生，依靠学生，才能真正做到教学相长。教师职业素养的构建，不能只停留在文件上，不能单纯依靠说教，必须与教师的教学实践、工作实际、生活实际相结合。学校应坚持以教师为根本，尊重、关心、理解、爱护和发展教师，实心实意为广大教师办实事，着力解决他们最现实、最关心的问题。在良好的激励机制下，使教师在教学实践中发现自身价值，并有效地实现自身价值，在教书育人的乐趣中，把职业素养的构建变成自觉自愿的内在需要。

3.2 切实加强教学常规的过程管理

3.2.1 加强课堂巡查，树立课堂规则意识，预防、杜绝教学事故的发生 成立课堂巡查管理领导小组，制订教学事故认定及处理办法，抽调专门人力，扎实认真地进行课堂教学活动的巡查和记录工作。巡查者既要记录上课情况，又要根据课堂上教师和学生的活动进行客观公正的定性评价，并判定等级。课堂巡查评定的等级纳入教师绩效工资的考核、晋升、晋级和各类评优之中。重大教学事故必须经课堂巡查管理领导小组认定，并由教务处及时公布处理结果，然后针对问题提出改进意见。充分发挥巡查管理的警示作用有利于杜绝教学事故的发生，确保课堂教学的效率。

3.2.2 加强教学常规资料建设，提高教学常规资料建设质量 教学常规资料建设是课堂教学的有力保障。学校应成立教学常规资料管理领导小组，制订教学常规资料管理办法和具体规范，确保教学常规资料建设的质量。开学第一周，学校要对对教学常规资料建设组织专题活动，教务处、医教室、教研组要集中专门时间对全体教师的教学常规资料进行检查，对不符合《教学安排》、《教学计划与教学大纲》、《教学常规资料规范》的常规资料提出具体整改意见，并在规定时间进行改进。通过及时的检查、反馈和整改，确保教学资料符合大纲要求，符合教学内安排、符合学生实际，从而较大幅度地提高教育教学质量。

3.2.3 积极推行教考分离，确保教学活动的有序开展 学校要成立教考分离管理领导小组，严把教与学的最终环节即考试关。在广泛征求意见、认真调查研究的基础上，积极推行教考分离制度，即教学管理与考试管理分离、教与学分离。为此，在要求每位任课教师自己出2～3份模拟试卷的基础上，逐步过渡到真正意义上的教考分离。否则，教学环节必乱，教学质量必受影响，校风和学风建设必受影响。通过教考分离，以提高全体教师的常规意识和教学的质量意识，为“育优生、出高质”奠定基础。

3.3 开展专题活动，激发教师的岗位意识和奉献精神

在加强常规教学管理的基础上，要进一步规范全体教师的课堂规范意识和提高课堂教学水平。为此，学校要多组织专项学习活动和各种比赛活动。通过优质课堂规范教学活动，直接帮助教师提高驾驭课堂的水平。根据教务处的要求，可安排多学科、多课次的观摩教学，尤其让更多中青年教师参与其中，让他们在准备、教案设计与修改、教学与反馈的过程中，对自己的课堂教学产生更高和更新的认识，从而激发教师的岗位意识和奉献精神。对于心系教学，带病坚持工作，勇于承担教学任务，具有良好大局意识、协作意识和奉献精神的教师给予充分肯定和激励并进行，以此推动学校的发展和提高教育教学质量。

3.4 加强教研活动，形成浓郁的教学研究氛围

3.4.1 积极组织教学比赛 校科两级领导要带头积极开展教研活动，逐步形成浓郁的教学研究氛围。在认真研究教材，认真撰写讲课稿，积极试讲，广泛征求全体教师意见和建议的过程中，吸引更多领导干部、教学管理人员、教研组长和教师积极投身教研教改之中，不断培育严谨的治学态度和积极的研究精神，从而形成浓郁的教研氛围。

3.4.2 加强教研组建设 教研组要积极开展案例研究和课例研究形式的教学研究活动，将“案例研究”与学期的科研活动结合起来。将“课例研究”与教师的讲课结合起来，有条件的教研组可有针对性地全程实录教师的课堂教学，供教师在教研活动中进行研究，以提高研究讨论的针对性和实效性，从而提高教研活动的质量。

3.4.3 尽可能多地为教师提供外出学习的机会 针对我校中青年教师较多的现状，学校应尽可能多地创造条件组织教师外出听课、学习。通过听课与学习，教师把学到的信息、理论、方法带到学校、带到课堂上，从而有利于促进教学效率的提高，同时也促进教师的个人发展。

3.5 努力塑造个人良好的职业素养

3.5.1 确立自身的主体地位 构建良好的教师职业素养，必须把教师作为动力主体，这既是职业素养构建的内在要求，也是教学环节的必然要求，更是教育教学发展的时代要求。惟有教师积极主动参与，将良好职业素养的形成转化为自身内在的思想矛盾运动，通过自律、自学、自育表现并践行在教学实践的各个环节中，才会出成效，才会上台阶。教育教学工作的长期性，也要求教师必须有极大的毅力，坚定的内在信念、自我意识和觉悟，才能持之以恒地加强自身素养，做好教育教学工作。

3.5.2 切实加强教学基本功训练 教学既是一门科学，也是一门艺术。无科学性的教学缺少根基，无艺术性的教学缺乏活力。教师惟有学习教育科学理论，掌握教育教学规律，扎实认真地备好每一堂课，高度重视第一堂绪论课的首始效应和教学基本功——语言、板书、现代教育技术手段应用的实践，因材施教，在理论与实际的联系中激发学生的学习兴趣，才能不断地提高自己的教育教学水平。

3.5.3 在教学实践中注重个人内涵建设 教育实践是教师职业素养形成的现实基础。因此，教师只有积极承担教育教学任务，坚持最基本的教学实践活动，才能实现不仅能向学生传道、授业、解惑，又能培养自身的职业理想、职业道德和职业纪律的目的。同时，教学实践又能检验教师自身的道德修养和教学水平的高低，教师只有通过自我反省、自我批评和自我剖析，才能最终达到自我否定、自我改造和自我完善的境界。

A

1671-1246（2010）22-0050-02