高等数学多媒体课堂教学的探讨

阮淑萍

(武汉船舶职业技术学院,湖北武汉 430050)

高等数学是高职类学生的一门重要基础课,但长期以来,高等数学的教学效果总是不能令人满意。如何通过改革教学方法和教学手段,提高高等数学的课堂教学效果和教学质量一直受到普遍关注。现代教育技术在教学中的应用,特别是将多媒体技术引入高等数学的课堂教学,为我们探求更为有效的、更易为学生接受的高等数学教学方法和手段提供了新的途径。

1 高数课件的优缺点

通过近几年使用电子课件讲授高等数学,笔者认为利用电子课件讲授高等数学有诸多优于传统板书教学的地方。其优点主要有:

(1)重复调用。每次课的开始,如果我们要简短回顾一下上一次课的内容,那么只需要回放一下前次课的画面,或者在讲授当中,想要引用一下刚刚讲过的公式,强调一下其细节,那么电子教案是非常容易实现的。还可以让学生拷贝课件用于课外自学和复习,还可以将课件放在网上,实现资源共享。

(2)课件字迹清晰,美观准确,这对于班级较大的公共数学课的教学十分重要。

(3)节约板书和作图时间,从而可以提高教学效率。节约下来的时间可以组织一些课堂讨论或进行课堂练习。

(4)教学信息量大,教学的内容更加丰富,表现方式也更加多样化。

(5)能方便地显示彩色图形和数学动画,使数学的教学更加形象和直观。

(6)便于对所学知识进行系统归纳、总结和复习。

(7)网络链接。强大的互联网提供了丰富的教学资源。我们可以在介绍历史人物,背景知识,应用前景时直接在多媒体教学课堂中导入相应的网络资源,扩大学生的视野,激发学生的兴趣。

(8)利用多媒体上课可以减少粉笔灰尘造成的污染,改善教学环境。

但是,与传统的板书教学相比较,利用电子课件讲授高等数学也有一些缺点和不足之处,值得我们注意。这些缺点有:

(1)演示课件的屏幕为一正方形,其面积仅为黑板的一半或更少。因此,利用课件讲课时,幻灯片翻得较快、内容连贯性较差,不少学生反映上课时来不及思考和作笔记,这是用课件讲授高等数学最大的问题。

(2)用多媒体教学时,由于要不断地使用鼠标和键盘,所以教师往往只能站在离屏幕较远的多媒体展台前讲课和操纵计算机,教师与学生的交流和互动减少了,课堂教学显得比较沉闷,不如黑板教学那样生动、亲切。

(3)课件内容是事先制作好的,在讲授过程中无法修改课件中的错误或对一个题目给出其它的解法,其灵活性不如黑板教学。

多媒体教学并不是对传统教学方式的简单取代和否定,利用电子课件教学应当发挥多媒体的优势,克服传统教学方式的缺点,同时又要尽可能保留和发挥传统教学方式的优点,以弥补多媒体教学的不足。

2 高数辅助教学设计探析

在高职院校的高等数学中多媒体课件的使用还只着眼于课堂教学,只是作为教师课堂教学的一种辅助手段,显然,这是远远不够的。怎样增加教学活动中师生之间的互动性,充分调动学生的主观能动性,而不只是被动地接受知识的灌输;怎样使相应的教学课件有智能性,能根据不同的教学内容、不同基础的学生灵活地组织教学活动,这都是值得思考的问题。

首先,要制作渗透自己教学经验、适合学生实际和体现自己教学风格的课件。现在现成的课件较多,有的也很优秀,但完全把别人的课件拿过来,课讲得顺、讲得活吗?当然可以借鉴其中一些精彩的内容。做到逐句放映,这样上课时,边讲解边出现相应的内容,相当于板书的效果。

有时候还可以把画面做得丰富一点,动画做得活泼一点,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣,使学生充分感受到数学的趣味性和艺术美而不觉得数学课枯燥无味。如讲授极限与导数、牛顿-莱布尼兹公式等内容时,通过课件中的超级链接,播放柯西、魏斯特拉斯、牛顿、莱布尼兹等数学大师们的图片与生平,介绍微积分的发现过程等背景知识,不仅使学生受到数学史的教育,感受数学家们的人格魅力,还有助于消除学生对于高等数学学习的畏难情绪。使得原本抽象单一的教学过程变得生动活泼,激发了学生对数学学习的兴趣,增强学生进一步探求和学好高等数学的决心。

长期以来,我们的高等数学是以“概念+定理+例题”的纯形式数学的教学模式展现在学生面前的。其特点是高度的严谨和抽象,理论与实际应用脱离较远。这种教学方法不利于提高学生分析和解决实际问题的能力。现代化的教育技术手段特别是计算机的应用,使得数学实验、数学建模进入高等数学的教学环节变得更加容易实现。例如由教师给出生产科研实践中产生或预先设计的问题,让学生讨论并利用所学的高等数学知识建立数学模型,最后运用计算机及相关数学软件进行实验或进行数值计算来求解。学生在解决问题当中既学习和复习了数学知识,又培养了他们学习高等数学的兴趣,还锻炼了学生的分析和解决问题的能力。

要想制作一份满意的课件,就要花去比备课时间更多的精力,并且在使用过程中还要不断修改、优化。但在课堂上还要注意不要过多依赖于多媒体课件,这样会使教师与学生之间失去互动性,难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

其次,上课之前一定要把整堂课的讲解思路、课件放映过程弄清楚,要细到分析、讲解到什么地方,下面该出现什么内容都要做到心中有数。放映的内容与讲的内容要相匹配,不要一整版都放映出来。如果在课堂上从头至尾都用多媒体来教学,教师只是播音员或解说员,那教师就失去了对教学应有的控制地位。

最后,上课时一定要把握好节奏,关注学生的听课反应,多用眼睛与学生交流,要让学生有思考时间,使学生跟得上教师的思路,防止速度太快,学生跟不上。对一些重要的推导或关键的演算过程,应结合板书分析讲解。传统的“黑板+粉笔”与现代的多媒体有效结合起来,效果最好,但如何有效地结合是值得思考和探索的。

3 结 语

多媒体作为一种教学辅助手段,只要恰当使用,就可以在课堂教学中取得好的教学效果的。随着多媒体教室数量的扩展和计算机技术的不断发展,可以期望,多媒体手段在教学中的应用将会进一步普及,多媒体技术将会进一步开发,可以带来与之适应的,适合数学课程特点的新型的教学方法以及教学形式方面的改革。广大教师只有积极地参与和实践教学手段的变革,才能更好地提高我们的教学质量,高等数学课程的教学也会越来越精彩。

1 徐小湛.课堂教学方法与艺术[J].四川大学出版社,2009(1).

2 孙国红.多媒体在《高等数学》教学中的应用与思考[J].天津农学院学报,2003(S1).