浅析高等职业教育教师队伍建设

管大为

(武汉船舶职业技术学院,湖北武汉 430050)

近几年我国职业教育获得了较快的发展。教育部做出大幅度扩大高等教育招生规模的决定,并将招生计划增量部分主要用于发展高等职业教育。1998年至2003年,全国高等职业教育招生数从43万人增长到200万人,在校学生从117万人增长到480万人,高职教育招生数和在校生数,分别占全国普通高校招生数的52.3%和42.3%。温家宝总理在2005年全国职业教育工作会议上指出:“大力发展职业教育,既是当务之急,又是长远大计”。《国务院关于大力发展职业教育的决定》,把大力发展职业教育作为今后一个时期我国教育发展的重要战略,其中在高等教育阶段,重点发展高等职业院校,扩大高等职业教育招生规模,到2010年高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上[1]。

然而,随着我国高等职业教育的快速发展,教师队伍的整体状况与当今高等职业教育迅速发展的现实和深化改革,健康持续发展的要求存在较大差距。教师的质量与数量正面临巨大的挑战,有可能成为制约高等职业教育迅速发展的瓶颈问题。从世界职业教育发展趋势来看,提高职业教育教师水平,加强职业教育师资队伍建设被认为是提高职业教育质量的关键。因此,尽快提高我国高等职业教育教师的质量与数量,是发展高等职业教育一项重大和紧迫的任务[2]。

1 当前高职教师队伍建设存在的主要问题

1.1 教师队伍整体数量不足

教师队伍数量相对不足已经成为制约高等职业教育发展的突出问题。据统计,我国高职高专院校的生师比2000年为26:1,2001年为30:1,远超出教育部相关文件规定18:1的标准。高校连续扩招直接导致了教师资源的严重不足,教师资源严重短缺,成为制约高职教育发展的瓶颈。

1.2 教师队伍整体素质不高

教师队伍学历偏低,部分学科和专业的专任教师缺乏。教师中具有博士,硕士学位的人数较少,尤其是优秀拔尖人才还相当缺乏,学科带头人,学术带头人和骨干教师较少。

1.3 教师的社会地位和待遇有待提高

其一,社会地位低。目前,社会还存在着轻视职业教育的传统观念,认为职教教师是低层次教师。其二,待遇不高。国家对高职教育投入有限,主要靠学校自筹资金。“生源即财源”,有了学生才有收入,由于人们轻视职教,家长不想把自己的独生子女送到高职学校,学生也不愿来校就读,结果是生源严重不足导致资金短缺,教师待遇也就上不去。社会地位、经济地位在一定程度上影响着教师教学的积极性。

1.4 教师队伍结构不尽合理

教师队伍总体结构不合理,职称、年龄和学历等结构在各学科的分布十分不均衡。高职教师队伍中具有高级职称的教师,“双师型”教师数量偏少,多数教师科研能力和执教素质能力等都处于弱势。由于来源于各类普通高校教师的专业技术技能素质欠缺,又由于从行业企业引进的具有丰富实践经验的专职或兼职教师人数很少,有些还缺乏高等教育的教学经验等原因,造成教师队伍整体结构上难于达到高等职业教育的要求,整体能力上与高等职业教育需要的执教能力、科研能力尚有差距。

2 加强高职师资队伍建设的建议

2.1 制定师资建设规划,健全稳定师资队伍的政策与措施

(1)用优厚的条件招聘专业人才。有条不紊地吸引国内外优秀人才加盟到高职师资队伍中来,是师资队伍建设的重要内容。一方面加强目前师资队伍的力量,另一方面带动在职教师教学水平的提高。但这并不是一朝一夕的事,需要学院巨大的财力做后盾。

(2)重视对在职教师的培养。稳定队伍,加大对现有教师队伍的再培养,是高职学院师资队伍建设的根本任务,它是保持高职教育持续发展的重要工作内容之一。因此,要对在职教师有的放矢地加以培养,以提高在职教师的整体素质。学院为每个教师,尤其是青年教师要做到定方向、定目标、定措施,并根据教师的情况和发展及时加以调整,使之成为高职教育的生力军。定方向即对每个教师,尤其是青年教师确定专业发展方向,并指定一位指导教师,发挥老教师的传帮带作用,使其在业务水平上和实践能力上有所提高;定目标即对每个教师确定短期目标和长远规划,短期目标是在近一至四年内应达到的量化指标,长远规划是指在五年及其以上应达到的指标,指标包括开课及开新课情况、使用现代化教学手段情况、职业资格证书的获得情况、指导实践教学情况、编写适合高职教育的专门教材和实验讲义、参与科研课题情况、撰写论文情况等,从而使教师的综合水平得以提高;定措施即制定达到以上目标的具体保证措施,如送教师到相关院校进行进修获学位学习,教师到生产单位实践或取得相关专业的职业资格证书的有关制度和实施办法等,做到有计划、有落实、有检查。

(3)聘用社会专业人才。外聘教师是高职教育不可缺少的师资队伍的组成部分,也是缓解目前“双师型”教师数量不足的有效办法之一。加强兼职教师的管理不容忽视。一是要严格外聘教师的管理制度,严把关,重考核。二是建立外聘教师信息网,扩大外聘教师的选择范围,择优聘用。三是外聘教师一旦聘用,应保持相对的稳定性,以减少教学过程的磨合期。

2.2 提升高等职业教育教师素质

提高教师素质是提高职业教育教学质量的关键。目前迫切需要培养一批懂得高等职业教育理论和方法,有较强的教育科研能力和实践经验的高等职业教育专业负责人,带头人和骨干教师,提高高等职业教育的质量,推动我国高等职业教育改革的深化和持续健康发展。要加快推进职业教育的发展,很大程度上取决于教师自身素质的提高。为此,教师要不断提高专业素养,不断提高科研能力和教学水平。教师应精通自己的专业,形成广博的知识结构,努力使教学反映相关学科的学术前沿和进展,力求从研究的层面上教授教学内容,增强教学的科学性。教师要更新教育思想和观念,拓宽教学的新视野,开辟教学的新思路,不断进行教学的改革和创新。教师应对自己所教导学科精益求精,苦练内功,提高自身素质,使自己的教学水平不断提高。因此,应积极推进教师专业化进程,加强教师教育和培训,开展在职教师培训,培养大批高等职业教育急需的骨干教师。根据目前高职教师队伍状况,考虑高职教师知识能力结构及有关背景因素,应分类规划,提出今后若干年的发展目标,形成特色学科,采取多种形式,培养大量硕士、博士层次的教师从事高职教学工作,切实提高教学质量,全面提高高职教师队伍整体素质。

2.3 优化结构,加强“双师型”教师队伍的建设

(1)优化教师个体结构

①加大培训力度,提高学历层次。根据教师专业发展阶段性关注点的变化,制订培训内容。依托全国50所重点职业教师培训基地和普通高校现有的100多个师资培训基地,坚持在职培训为主,脱产培训为辅的原则,加大培训力度,对学历不达标教师限期达到。

②强化技能培训。如果教师处于缺乏技能的状况,要让学生掌握良好的操作技能是不现实的。因此,必须对现有专业教师加强技能培训、技能考核。使教师做到:要求学生会的技能,自己先掌握,甚至更高一层。为此,一方面要鼓励教师多深入企业调查研究,采用岗位培训、下厂锻炼、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒等方式,定期派专职教师到社会第一线了解生产设备、工艺技术和科技信息。同时与企业结合,进行开发、服务,积累实训教学需要的技能和实践经验。另一方面,通过“项目开发”等活动,促进理论教师得到实践,使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。

(2)优化整体结构

①按照高职的专业设置和课程结构要求,调整师资结构,使二者之间基本保持动态平衡。高职教育是以社会需求,以及政治、经济、科技、文化的发展为导向不断调整专业设置及课程结构的。为此,我们必须据此来调整师资队伍结构,按需设岗、因岗聘人,不能采取“触类旁通”、“勉强可以”的做法。应做到能者上,庸者下;本校缺,校外请。鉴于专业设置及课程结构随就业市场变化而具有的多变性,教师队伍建设还应该处理好相对稳定和相应多变的关系,保证专业教师有稳定的来源渠道。

②招聘引进,加快兼职教师队伍建设。高职院校能不能把聘请校外兼职教师作为发展高职教育的权宜之计,而应该作为一项策略来抓。一方面抓住产业结构调整和企业兼并的有利时机,积极从企业引进一些专业基础扎实,有丰富实践经验或操作技能,而且熟悉本地区、本单位情况、具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员来校担任兼职教师或实习指导教师。采用这种“请进来”的办法,选聘技术管理人员来校任教,一则优化整体结构,加大实习指导教师比重,提高“双师型”教师的比例,尤其重要的是,他们的参与将对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。因此,应加强兼职教师队伍的建设,并让兼职教师在高职教师队伍中占到一定的比例。当然,这些“教师”由于是非师范出身,因缺乏系统的教学理论知识,难免出现缺乏教学经验、教学技巧的情况,也应对他们适时进行一段时间的师范化培训,提高他们授课技巧。另一方面,建立校外兼职教师流动站,通过签约形式,在不变更其所属人事关系、户籍等前提下,根据专业设置及课程结构的需要吸收20%知名专家、教授来校工作,让他们讲授本专业的前沿科学技术知识,并结合自身工作实践和科研成果给学生上课,对学生进行道德教育、创业教育及技能培养。知名专家的参与,不仅能增强办学的针对性,降低办学成本,而且能扩大学校的影响,提高高职学院的声誉。

2.4 加强教师队伍自身的思想、道德建设

教师是人类灵魂的工程师,本身应具备高尚的灵魂和素质。应十分重视加强教师队伍的思想,道德建设。出于高等职业教育特点,尤其应加强职业道德的建设。教师的职业道德,主要体现在[3]:①热爱教育事业;②热爱学生;③严于律己以身作则;④团结协作。在教书育人的教学实践中,加强自我修养。在塑造学生良好素质的同时,不断完善自己的人格。做为各级管理者,要做广大教师的知心朋友,在思想上关心他们,工作上支持他们,生活上帮助他们。特别应加强青年教师的工作。在思想道德上言传身教,又要注意切实解决他们工作上,生活上的实际问题。

对于广大教师思想上的进步,工作上的成绩,要充分肯定,体现在评优、晋级上应对教师队伍加以倾斜。体现在管理上,要增强为教师,为教学服务意识。同时做到奖惩分明,赏罚有据。

1 程敬恭,史俊华.山西省高等职业教育教师队伍建设问题研究[J].山西财经大学学报(高等教育版),2006(4).

2 周应萍.浅谈高等职业教育教师队伍建设[J].职业时空,2006(9).

3 董操等.新编教育学[M].教育科学出版社,1998.