论深化教改时期大学英语教师素质与知识构建

张玉兰

(江汉大学,湖北 武汉 430056)

随着世界政治格局、经济形势的变化发展，全球市场一体化，国家文化多元化、世界网络化成为当前时代特征。中国加入WTO后政治、经济等多领域内同世界接轨，参与国际交流和竞争的机会更多。英语作为国际通用语言的重要性愈加明显。承载全国非英语专业大学生英语教育的“大学英语”课程对全面提高未来社会人才的英语水平起着不可忽视的作用。教育部2007年正式颁布了《大学英语课程教学要求》(简称《课程要求》)，呼吁在全国大学英语教学中进一步深化教育改革，提高教学质量。

与以前相比，新《课程要求》将以阅读理解为主转变到以听说为主；教学要求变为学生需学习英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容；教学模式从老师讲、学生听，转变为以计算机、网络、教学软件、课堂综合应用为主的个性化和主动式的模式。[1]

一、教师素质提升和知识构建必要性

建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证，教师是素质教育的贯彻实施者，要提高大学英语教学质量，关键在于大学英语教师，他们的知识能力结构会对深化大学英语改革实施效果起举足轻重的作用。

联合国教科文组织对外语教学质量也曾提出5个主要因素,其公式是:外语教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+教学方法(3分)+社会环境(4分)]×教师。从上式可见英语教学成败的关键也在于英语教师，为此提高大学英语教师素质与完善他们的知识结构至关重要。时至今日《课程要求》在全国实施一年，教学实践为教师的个体素质提升和知识构建指明了更明确的方向。

二、内容

(一)具备坚定共产主义信念

提高教师自身政治思想素质要放在教师素质提升首位，而具有坚定的共产主义信念是做一名高素质的新世纪大学英语教师的前提和基础。

大学生思想活跃，对新生事物接受较快，但其世界观、人生观等尚未定型，而大学阶段是人生价值观等形成的最关键时期。大学英语课程特殊，会扩大他们的视野，接触异质文化。再加上国际交往的频繁，也必然会导致文化意识形态中中西文化交锋，这是一场不见硝烟的战争；市场经济也有某些负面影响，这些都会影响到“象牙塔”中天真单纯的学生。近几年不少高校教育工作者都意识到加强改进新世纪大学生思想政治教育工作，提高学生思想道德水平的紧迫性。

教师直接面对学生，他们的一言一行对他们有重要影响。而大学英语教师由于这门学科原因会更多地接触异域文化，思想意识领域受西方文化影响的机会更多些，而且在讲授课文过程中无可避免会涉及到文化、意识形态、社会制度等问题，因此大学英语教师具有较高政治思想素质显得尤其重要。为此教师首先须加强自身的思想政治、师德水平和综合素质，应着重抓好两方面的工作:(1)理论学习。教育者首先要受教育，大学英语教师必须用马列主义毛泽东思想邓小平理论特别是“三个代表”重要思想武装头脑,树立正确教育观、质量观和人才观。(2)师德教育。教师的师德修养包括诸多方面，应树立为人师表,教书育人,敬业爱岗,严谨治学等良好师德师风。

在教学过程中大学英语教师可充分利用合适的时机，恰当的教学形式对大学生加以正确引导，通过中西文化对比，加深学生对西方世界的了解，提高辨别能力，提倡在弘扬中国优秀传统文化的基础上，借鉴和吸收外国文化的精华，逐步巩固他们的共产主义信念，树立牢固的爱国主义、社会主义、集体主义观念。只有这样才能正确理解和实施党和国家素质教育的宗旨、内涵，从而保证新世纪人才不偏离应有的方向，真正实施“素质教育首先是思想政治素质”的新世纪人才教育目标。

(二)具备扎实的英语专业知识

1、教师应提高专业素养。我国英语界的专家束定芳、庄智象、李观仪、戴曼纯、吴一安等都对合格的大学英语教师的专业素养曾有过具体的阐述。综合而言，大学英语教师应具备坚实的英语基础、良好的听说读写技能、准确流畅的语音语调、应付自如的听读技能、流畅得体的说写技能。

然而在多年教书过程中，广大英语教师对自身英语语言能力的持续提高或因工作繁忙或因主观意识而不太重视,长年都是照本宣科，从事重复性的教学，教师们出现语言石化(fossilization)现象很普遍。英语教育专家戴曼纯和学者邓军曾做过相关调查，业内大学英语教师有不少人都感觉到英语实用能力有待提高。因此要贯彻实施新《课程要求》，真正提高教学质量，大学英语教师应具有终身学习观念，在繁忙教学之余，坚持收听收看英文类节目、报纸等，抓住一切机会提高自己的口语表达能力及表达的地道性，同时大量阅读和写作。也可以参加国内、外进修培训，进一步提高专业素养。只有这样大学英语教师才能在使用配合新大纲出版发行、着重训练学生实际应用能力的各类大学英语教材中保证输出语言的正确性、语言环境的真实性（authenticity），增加学生接触更多地道英语的机会。

2、大学英语教师也须具备跨文化交际知识。英国语言学者D·A·Wilgins指出:“在某种意义上,不熟悉一种语言的文化特征就学不好该种语言。因为语言和文化是密切相关的。”跨文化交流将成为人类生活中必不可少的内容，在未来的社会中,没有多种文化知识和跨文化交际能力的人将是“残缺不全”的人。因此为了避免出现因思维习惯、行为方式和价值取向的不同、母语语言迁移而导致文化冲突，致使跨文化交际失败，大学英语教师在教学中除使学生学会语言基础知识外，也应该让他们了解各国的风土人情、文化差异、交往礼仪和语用学相关知识，这样大学生在将来的工作中不仅能运用英语，而且也能得体地表达，而不至于出现见外国人问“吃了没有”的笑话或询问他们禁忌话题的尴尬现象，从而培养出有较高英语语言和跨文化交际能力的优秀人才。

(三)掌握与教学密切相关的现代教育学、教育心理学、教学法理论

1、教师应掌握建构主义理论知识。知识经济和信息时代中教育观念更新快，当前专家学者们倡导建构主义理论同现代多媒体网络技术渗透的大学英语教学相结合。建构主义理论由应用语言学和教育心理学领域的两个专家威廉姆斯和布尔登提出,是一种特殊的审视语言教学问题的全新的教育心理学视角的教学理论。它将心理学的新观点、新思想应用于语言教学的认识理解和教学过程。该理论强调以人的发展为本和以学生为主体的观念,强调知识不是被动接受的,而是主动建构的。这种建构发生在与他人交往的环境中,是社会互动的结果。该模式确认了学生、教师、任务、环境四个方面的多种因素对学习过程的影响,而处在中心位置的是知识建构的主体—学生,后三者则构成学习的中介因素和外围环境。教育的目的是教学生学会学习,帮助学生提高终身学习的能力。

在建构主义理论指导下的新教学模式中，以网络和计算机多媒体为技术支撑，以学生为中心、更加注重个性化学习和培养自主学习能力，教师的角色有一些变化。同样是课程的设计者、组织者，不同在于教师由单纯的知识传授者转变成学习促进者、导学者、课件和网络资源开发者。教师充分利用多媒体课件直观、形象、生动、便捷的特点传授知识，设计培养学生实用能力的课堂教学活动，调动学生的积极性；同时科学安排知识传授和学生自主学习的内容，利用网络资源通过合理筛选、组织将素材科学整和在一起，引导学生自主学习，进一步加深拓展认识体系。

2、教师也应有英语教学法的知识。教学法的发展演变都受一定时代的政治、经济、教学理念等综合因素的影响。有什么样的教学理念,就会有相应的教学模式、方法。当今信息技术手段在大学英语教学界内广泛使用，国家对人才培养模式和要求也转变了，建构主义教育观开始广泛流行，改变以往主要以课堂教学为主的模式，教师为学生唯一知识来源，到现在以课堂讲授和学生自主学习相辅相成的交互模式。

教学指导思想和方针的变化必然会引起教学过程中师生关系、教学方法的变化。教师在教学过程中应确立学生在学习中的主体地位，建立平等、宽容的师生关系，注意采用讨论式和启发式教学，启发学生的思维，培养学生的独立思考、创新意识、学习能力。在自主学习过程中教师要承担导学者的角色，传授语言学习技巧和信息时代学生要具备的信息技术应用能力；注意根据学生的认识规律和特定时期的心理特征和学生的性格类型特点，尊重学生个性的发展，合理设计认识构建体系，培养学生主动利用网络与计算机平台、多媒体课件提供的立体化信息，通过协作或独立完成而构建自己的知识体系。

(四)具备较强心理素质

社会的发展使社会竞争日趋激烈，因此作为一名21世纪的现代人必须具有较强的心理调试能力。心理素质良好是人的全面素质的重要内容和体现，缺少了这个内容与前提，就不会有人的健全发展，人就无法在激烈的竞争中站稳脚跟，被社会淘汰。新世纪人才的标准之一就是具有良好的心理素质。

青少年时期正是人一生中身心逐渐走向成熟的重要时期，他们必须面对一系列的矛盾冲突，极易出现心理失衡，造成适应不良，甚至出现人格障碍。研究显示，大学生心理障碍的发生率在10%至30%之间，心理障碍已成为一些大学生休学、退学和死亡的重要原因，且比率逐年上升。多年前浙江金华少年杀母、北大博士生同室想煎、海外留学生枪杀导师，近年有大学生因控制能力不佳，沉迷网络游戏、或无心学习导致无法升学而背上沉重心理负担，或因为找工作遇挫，最后都跳楼自杀以求解脱。教育界相继发生的惨痛事例都反映出青年学生的人际关系处理、抗挫折、自我控制方面的能力缺陷。大学生的心理健康教育是意义深远、不容忽视的重要任务。

教育界许多有识之士已意识到这点，已在全国大、中、小学开设心理健康教育课程。但提高学生的心理素质不能仅仅依靠专业教师极其有限的课堂时间，应渗透到其他学科教育过程中。教师本人心理素质良好十分重要。健康阳光、活泼、开朗的教师，在教学过程中言传身教或潜移默化地影响学生，提高他们的心理素质和心理健康水平，增强其适应社会的能力。

(五)具有较高信息素养

科学技术的发展使教学方式发生历史性转变，计算机、多媒体课件在教学中的运用是教学模式改革中前一阶段的重点，网络的应用将成为目前和下阶段的重点。为此提高大学英语教师的信息素养很重要，关系到当前教育模式的执行的有效性。

所谓信息素养（information literacy）是指人们在各种信息交叉渗透、技术高度发展的社会中,所应具有的获取、筛选、鉴别、处理信息的能力,是个人对信息的需求意识、获取技能、鉴别评价和有效利用能力素质的总称。它包括(1)对信息技术的敏感性。对信息科学的基础以及信息手段特征的理解、基本操作能力。(2)应用信息的能力。主要是指对信息重要性的认识，对信息的判断、选择、整理、处理的能力，以及对新信息的创造和传递能力。(3)教学媒体和功能的选择能力。教师必须根据教学目标、对象、内容、条件来选择合适的媒体。(4)媒体的整合能力。它是指优化组合不同的媒体，真正发挥其作用，从而提高教学质量。

但从调查数据来看，教师掌握了最基本的操作能力，如Word文档编辑和电子邮件功能,对信息资源的查找和处理能力较强,但多媒体课件和网页制作、网络课程的开发、多媒体各种技术手段的组合和运用都是绝大多数教师的弱项。由此可见，教师的信息化能力必须从初级和应用阶段达到更高水平。毫无疑问大学英语教师应参加相关的教学技术培训，精通以上几方面的知识，做一名符合信息时代及教学发展潮流的现代型教师。

(六)有其他相关学科的知识

现代社会的发展迫使我们转变传统的人才观念，“专业型”人才必须向“通才型”转变，基础扎实，宽口径，文理学科相互渗透，适应面广是党中央、国务院提倡的素质教育环境下的人才培养方向。大学英语课本中也涉及到目的语（target language）国家的文化、经济、历史、科技等各方面的知识，因此教师如只懂英语方面的专业知识是难以满足教学需求的，应在平时有意扩大自己的知识面，完善自己的知识结构，注意吸收除本学科外的文史哲、数理化等学科的知识。在教学过程中在适宜的时候能引用相关学科的知识，不仅丰富自己的教学内容，也能加强学生的“通识教育”，培养出符合21世纪社会需求的复合型人才。

(七)较强的科研能力

十多年来的教育改革和时代的发展使教师们不能再满足于做一名经验丰富的传授现成知识的经验型“教书匠”，而应该向高素质的科研型发展。知识经济和信息年代，科学知识更新的频率比以往快得多，因此科研工作能更新、提升教师专业理论知识，明晰教育界前沿动向，同时它也能有效指导教学实践。教学活动是理论和实践的结合，不可能将某个学派的教学理论生搬硬套应用于中国的教学环境，大学英语教师在教学中以严谨、科学的态度不断进行探索和尝试，会不断深化对教学理论的理解，找出适合自己特定教学环境的教学模式和方法。总之，科研能促进教学、创造新知、发展科学。

今天进一步深化教学改革是大学英语界的重要目标。每一位大学英语教师任重道远，必须认清当前形势，具有前瞻意识，积极进行素质和知识构建，尤其是在英语实用能力、前沿教学理论、信息素养、科研能力方面的提高，做一名与时俱进的优秀大学英语教师。

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出社,2004.

[2]束定芳,庄智象.现代外语教学[M].上海:上海外语教育出版社,1996.

[3]李观仪.我的英语学习和教学[J].外国语,2003(1):50-55.

[4]刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2003.

[5]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究,2005(3):199.

[6]邓军.大学英语教学改革与教师培训—一份关于大学英语教师教学素质和信息素养现状的调查报告[c].全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集,2004.

[7]王珏.大学生心理素质培养与高校心理健康教育[J].黑龙江高教研究,2007(12):156-158.

[8]沈银珍.多元文化与当代英语教学[M].杭州:浙江大学出版社,2005.