关于地方高校注册会计师人才培养的思考——对武汉商业服务学院“注会”人才培养的想法

金培根

（武汉商业服务学院，湖北 武汉 430056）

高等院校的注册会计师专业（方向），虽设立的时间不长，但已受到社会的广泛关注。现除中国注册会计师协会资助的全国22所重点大学和老牌财经院校外，很多地方的本、专科院校及职业技术学院也开设了注册会计师专业（方向）。因此，如何做好注册会计师专业(方向)的人才培养问题，便提到了议事日程上来。

一、培养目标

随着社会经济的不断快速发展，为注册会计师行业的发展提供了巨大的空间。同时也对培养注册会计师行业的后备力量，提出了新的要求。首先便涉及到注册会计师专业（方向）的人才培养的定位问题。

从宏观的角度讲，注册会计师专业（方向）应以培养较高专业素质的未来注册会计师为目标。但就各具体院校而言，不能一刀切，应因校而异、各具特色的培养出不同层次的社会需求人才。这是因为，不同层次的院校其生源质量参差不齐，中国注册会计师协会资助的全国22所重点院校其生源质量最好，一般本科院校次之，专科及职业技术院校的便差一些。一般来说，生源的质量在很大程度上左右着专业人才培养的层次。地方高校培养的注册会计师专业（方向）的学生，其用人单位主要是本地及沿海经济发达地区的中小型会计师事务所，极少有机会进入大型会计师事务所。所以，地方高校注册会计师专业（方向），应以培养中、小型会计师事务所所需要的注册会计师及能适应助理审计工作岗位要求的审计人才为主。

就我院的具体情况而言，是在会计专业下设有注册会计师方向，笔者认为，其培养目标应该是宽口径的，也就是说，所培养出的会计人才，既要考虑中、小型会计事务所的需要，也要考虑中、小型企业所需要的高技能会计人才，以适应学生就业去向的多元性。其原因：一是我们生源质量的“先天性”，不能与一般本科院校更不能与重点院校的生源质量相抗衡，与他们竞争注册会计师资格不具优势；二是全国注册会计师事务所的数量有限，每年能提供的就业机会不是很多，远不能满足全国注册会计师专业毕业生就业的需要，同本科生甚至研究生同挤独木桥，能挤过去的幸运者不会多；三是能考上注册会计师的学生，其人数比例不会太大，这就要求我们在培养目标上不能太单一性，眼光不能只单单盯在“注册会计师”上面，而是要眼光开阔，要有一个宽口径的培养目标，这就要求我们在人才培养的上，既要突出会计、审计、财务、税法、经济法等注册会计师资格考试所必备的专业知识，还要考虑各类企业对会计人才的需要。要强调专业基础知识扎实，知识面要宽，特别是动手能力要强，以突出培养学生的动手能力，来显现和形成我院的教学特点和教学风格，以适应社会多方面的需求，为社会培养高素质的技能型会计人才。

二、人才培养方案的设计

由于培养目标的宽口径，所以在设计人才培养方案时，应突出重点、兼顾其他。一方面，要根据注册会计师方向的特点和其职业要求来设置课程，重点当然是涉及注册会计师资格考试的会计、财务管理、审计、税法、经济法等课程。但这些重点课程的教材不一定要选用注册会计师资格考试的专用教材。从我们以前选用这种教材的教学实践来看，教学效果不是很理想。这是因为注册会计师资格考试的教材是以具有一定的会计基础知识或具备一定会计从业经验为基础的，教材的表述也较为简略，学生理解和掌握教材的内容有一定的难度，不利于初学的学生自学和课后复习。

故笔者认为，应选用那些有利于学生循序渐进系统掌握专业知识的教材，教学安排的重点，还是应该放在对专业理论知识的系统教育上面，不能把专业理论知识的系统教育与资格考试的考前培训相混淆。另一方面，会计工作虽然是一项技术性很强的工作，但对会计专业理论的准确理解和全面把握，要求仍然很高。仅局限于会计的几门专业课来学会计是学不好会计的。把那些对会计专业理论造成绝对影响的宏观、微观环境，也要多方面的把握和理解，对于会计专业相关的领域也必须要相当的熟悉。这就要求我们在课程的设置上，尽量考虑周全，扩大学生的知识面，使之能全面系统的掌握会计专业理论知识，更透彻的懂得会计的管理职能。因此，如经济学、经济法、商业环境、金融市场、市场营销及国际商务等课程，在人才培养方案中，都应具有相当的地位。

三、教学方法

根据人才培养方案，我们的课程体系分为：基本素质学习领域、专业基础学习领域、专业学习领域、和拓展学习领域四个层次。课时分配是理论教学课时+实训课时。由于受总课时的限制，在课时分配上难免出现顾此失彼的情况。在强调增强实训课时的情况下，许多专业课的理论课时，教师们会普遍感到不足。如何利用好有限的课时数以取得良好的教学效果，教学方法的选择是一个重要的问题。

讨论教学方法，要解决一个教学理念的问题。传统的教学理念是“老师讲，学生听”，这是一种灌输式的教学方法。学生也成了被动的“收录机”，不利于调动学生学习的主观能动性。另外，由于应试教育的影响，使学生“只关心考试中会出现的东西”，对全面系统的掌握专业理论知识的兴趣不高，这在一定程度上桎梏了学生的主观思维。现代的教学理念是“以学生为中心”，要求学生变被动收录为主动索取，通过主观思维，对获取的信息进行由表及里，由浅入深的加工整理，完成知其然进而知其所以然的求知全过程。要求老师从灌输者变为学生求知过程的帮助者，促进者，这便要求老师采用现代的教学理念为指导，以全新的教学方法为武器，以取得好的教学效果。笔者在教学过程中，曾采用过以下几种方法，效果较好。

（一）反客为主教学法。

日常的教学方法，一般用“灌输式”的多，这种传统方法的教学效果是：学生获取知识的数量和质量差异性很大。原因是：肯学的，克制能力强的那部分同学，听课认真，学习的自觉较高，学习效果好一些；有的同学克制能力较差，抗干扰的能力不强，学习效果便差一些。甚至有个别的压根就不想学，只想混文凭的同学，不论老师怎么“灌”，他就是“输”不进去。笔者在实际工作中，也多次采用过提问式教学法，就是在教学过程中将教材中的重、难点内容，在讲课的过程中，顺理成章的提出来，引导学生们主动思考和解答问题，教师在一旁加以引导，以求教学互动，促使学生能更好的理解和掌握所学知识。但实际效果不是很理想。原因是：有些班的同学能较好的配合，效果便好一些；有些班的学生不大愿意配合，你提问，他不动，只有个别同学愿意回答老师的提问，大多数同学都不愿考虑老师所提的问题。这种现象大三的学生更加突出一些。他们的感觉是：反正老师要讲的，我懒得动这个脑筋。所以难以达到预期效果。于是，笔者在教学过程中便试用过“反客为主教学法”。

所谓“反客为主教学法”就是老师将下一次要讲的内容，根据难易搭配的原则，理出几个提纲，或提示一下重难点问题，作为课后作业要求同学们自学准备，下次课便由同学先讲，然后再由老师对学生所讲的不全面及错误的地方进行补充和纠正，以调动学生学习的积极性，并培养学生自学能力，增强学生自信心的一种教学方法。从实践情况看，教学效果较好。但在采用这一方法时，要注意这么几个问题。

1、注意对内容的选择。所选内容不能太难，所谓太难便是学生通过自学难以理解透彻的内容，这不利于培养学生的自信心。但也不能太简单。内容太简单学生会不屑一顾，不会去认真准备。要选择那些有一定难度，但学生们通过努力自学能基本掌握的内容，再搭配一些略微简单一点的内容。当他认为自己通过自学掌握和理解了这些内容时，他会有一种成就感，这有利于培养其学习的积极性，增强自信心。

2、为防止课堂冷场，可先找二、三个成绩好的同学作重点准备，以防不时之需。

3、学生讲完后，（若条件允许可让二个以上的同学讲，力求全面准确。）老师要进行讲评，在讲评中对学生尽量多鼓励，多肯定成绩，不足的地方尽量以正面的语言表述，以尊重学生的自尊心。

4、苦于课时不充分，此方法虽好但所需时间较多，故不能常用。每学期只能用二、三次。对使用效果有一定影响。

（二）案例教学法

案例教学法是一种大家比较熟悉的教学方法，就是结合理论教学的内容，从实际工作中选择一些具有典型性和启发性的案例，供学习者分析、讨论。使理论知识具体化。

案例分析不能流于形式，也就是说不能停留在教材的案例中进行泛泛的一般性分析，案例分析要贴近实际。这种教学方法最受学生欢迎，其根据是当老师在讲解一些与当前实际联系较紧的案例分析时，这时的课堂纪律是最好的，学生的关注程度也是最高的。

采用案例教学法的关键是要做好案例的深度开发，加强案例资源库建设，采用此法，要注意这么几个问题：

1、广集资料，逐步建立案例资源库。并随着社会的发展变化不断更新案例。

2、案例分析要多元化，也就是说要有多种不同类型的案例分析。以财务管理课程为例，案例分析可以是专题分析，如分析某一个企业流动资产的利用效果；也可以是全面分析，即分析某企业某年度的经营状况和经营效果等：还可以是讨论型案例，如不同规模的企业之间，不同行业企业之间，其资产负债率的大小，对企业经营效果影响的好坏优劣等。这种方法对于调动学生学习的主观能动性，运用创造性思维等，大有好处。

3、要鼓励学生积极参与分析。没有学生参与分析，只有老师唱独角戏的分析讲述，很容易回到灌输式的老路上去。

4、要进行讲评。尤其是讨论式的案例分析，老师要进行总结评价。一是要表明老师对这一案例的看法，对案例中的重、难点要进行补充说明和总结提高，并联系所学的相关理论进行分析说明。二是学生感觉到自己所学的理论知识不是纯粹的纸上谈兵，而是在实际的经济生活中看得见，用得着的。以提高学生对专业知识学习的兴趣，激发学生学习的积极性。

四、拓展实践教学领域

理论学习是基础，学以致用才是目的。在安排好理论教学的同时，如何安排好实践教学环节，也是十分重要的问题。目前我院在这方面已经做了许多工作，但离实际需求还有一定的差距。笔者认为，由于会计专业有极强的实践性，我们一是要坚持上好手工账务处理的实训课，这是掌握会计动手能力的基本功；二是在校内要有相当的实验（训）室以进行模拟实习。除会计电算化实验（训）室外，还应有审计实验（训）室、财务管理实验（训）室等。三是在校外应有企业及会计师事务所等实习基地，实习的内容要广泛，不能仅是只局限于会计一项，应广泛的涉及财务分析、审计、税务筹划及管理咨询等，以培养学生应用能力的广泛性。四是对实训课教师的配备，应尽量选配一些有一定实际操作经验的教师，不要让实训课流于形式。把握好对学生的实训课训练，是培养“动手型”人才不可或缺的重要环节。

高职高专如何培养注册会计师专业（方向）的专业人才，涉及到诸多方面的问题，有待我们在实践中不断的加以总结、完善和提高。