信息技术在语文课堂中怎样创设情境

安雪霞

信息技术在语文课堂中怎样创设情境

安雪霞

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.07.177

在教学中，如何充分利用现有的教学资源，结合牧区学生实际，调动学生的情感体验，解决语文学习中的问题呢？那就需要通过创设情境来实现。创设情境，是指在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活与学习情境，让学生设身处地地感受，为学生乐学、会学、学好所采取的一种教学手段。运用现有的信息技术教学资源创设情景是一种独具优势的方法之一。

1 运用信息技术导入课堂，激起学生兴趣

在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境。

“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，应注重它的吸引力。多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。立刻引起学生极大的学习兴趣，可谓是“课伊始，趣已生”。正如著名特级教师于漪曾所说：“课的第一锤敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把他们牢牢吸引住。”如讲《花儿为什么这样红》时，先用多媒体出示宋代诗人朱熹的诗“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春”的景观，然后请学生看看，这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天，感受大自然的美妙，那么这万紫千红的花儿为什么会这样红呢？这样导入，自然、合理，动之以情、晓知以理。

2 借信息技术创设情境，提高教学效率

语文教学中的讲解有别于其他学科。教师没有必要每次都作系统的讲解，在教学过程中，恰到好处地运用多媒体技术创设情境，抛弃繁琐的讲解，寓讲于“演”，寓讲于“思”，既引导学生注意观察人、事、景的特征，又指导学生在描写、说明事物时要准确地运用词语，以达到形象生动的描写、说明效果。

3 运用信息技术创设情境，使课堂点石成金

语文教学中合理运用多媒体，可以向学生展现不同的语言环境，培养学生多角度，多种形式地思考问题。适量地运用多媒体，使之在鲜明的表象和抽象的语言之间建立起双向联系，启迪学生的思维。

教学《水调歌头·明月几时有》时，随着明月冉冉升起，课文文字动画弹出，伴随着音乐，示范朗读开始。在朗读中，有天上的琼楼玉宇，有黑须儒士把酒问天，有月宫嫦娥翩然起舞，更有人间的朱阁绮户，学生在欣赏美的同时，不觉都跟着摇头吟诵。正是通过形象生动的多媒体技术，展现语境，融语言于画面之中，去感染学生，学生便触景生情，情动而辞发，从而优化朗读，增强感情朗读的效果。

事实证明：运用多媒体设计迁移动画情景，有利于发展学生思维，培养学生的创新能力。只要教师正确引导，坚持为学生的“学”服务，就能起到启发、点拨、拓展的功效，追求到点“石”成金的境界。

4 运用信息技术创设激情，使学生成为课堂的主人

在教学过程中，教师应该给学生提供更多的参与机会，让学生用喜闻乐见的形式，自我感知，自我体验，自我发展，让学生积极参与课堂教学的全过程。回归语文教学的本源，而引多媒体优化语文教学信息加工过程，在教学中加深情感体验，又是教学实现素质教育的重要一环。它既能开发学生智力和非智力因素，又使学生在知识、能力、心理、个性等方面获得全面和谐的发展，确实做到寓教于乐，变学生厌学为乐学，变被动学为主动学，进而形成企盼的语文教学的良性循环！

5 运用信息技术创设情境，提高课堂作文教学效率

创新离不开“想象力”。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”科学巨匠爱因斯坦也强调：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”可见，培养“创新”能力，十分关键的是培养学生具有丰富的想象力。如学完《春》，要求学生进行景物描写的作文训练时，拟题为《我们的校园》，在引导学生对校园景物做了观察之后，抓住主要景物从不同角度摄像制作成课件，展示一幅幅图片，配上一首首优美的曲子，让学生在放松的状态下感受美丽的景色，学生自然而然地进入景物的意境中去，用自己的心描绘醉人的风景，书写出自己独特的心理体验和感触；也可以让学生作图绘画、编曲欣赏。这样的教学，在训练学生语言表达能力的同时，也提高他们的音乐韵律智能、自我认识智能和视觉空间智能等。

多媒体技术将文字、图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，这也非常有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。

甘肃省肃南裕固族自治县第一中学）