品读语言是阅读教学的关键环节

任志华

品读语言是阅读教学的关键环节

任志华

语文课程标准中指出，“语文课应培养学生热爱祖国的语言文字的情感，指导学生正确地理解和应用祖国的语言文字”，在阅读时“感受语言的优美”，“品味作品中富有魅力的语言”等。而这一切的目标的实施都需要以“品读语言”为核心。

1 注重语言积累，做好知识迁移

考试大纲对语言知识和语言表达的要求是：“能识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技能”“能选用、仿用、变换句式”“能正确使用常见的修辞”等。故积累语言、品味语言并作好语言的迁移训练是多么的重要。以《荷塘月色》中第四自然段月下荷塘的景色描写为例，在这段文字里，作者应用“田田”“层层”等叠词把荷叶的繁茂描摹出来，用比喻的修辞来形容月下白色荷花的袅娜和风姿，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这一句通感堪称一绝，从嗅觉到听觉的转换让读者嗅到荷花的淡雅清香。有了这些修饰，脱俗的荷花变得更加高雅，离学生很远的景物变得触手可摸，这就是语言的魅力、语文的味道。欣赏过后，趁着学生的阅读兴趣，让他们来描绘一幅美景，训练其正确使用修辞，提高他们对语言的驾驭能力，为今后考试中的仿写、修辞、写作等打下坚实的基础。

2 品味语言的精妙传神之处

在考试大纲里，直接就要求鉴赏诗歌的语言、文学作品中重要的句子。在高考鉴赏诗歌的语言中，对诗眼、炼字、最精妙传神之字的考查尤为突出，这就需要在品读课文的过程中作好对语言的鉴赏阅读。毛泽东在《沁园春·长沙》里有“鱼翔浅底”，很显然这是写景状物之句，但鱼怎么可能“翔”呢？这是很多学生提出的问题。联系上文的“漫江碧透”可以知道当时的湘江水是多么的清澈，以至于看到游鱼；而水的清让人想到浅，水的清让蓝天白云倒映其间，一眨眼给人的感觉就是鱼在天空中“飞翔”。一个“翔”字，包括了水清、蓝天白云等众多的内容，一个字就营造了新奇的意境。语言用得精妙，全文的灵魂也就活了。

一首诗歌，一篇散文，一部小说，它们中间不仅有形象，不仅有人物情节，而且更为重要的是经典传神的那么一个字、一句话。在阅读中，如果能准确地理解它，就找到开启文本的金钥匙。高考试题《阳光的香味》一文中，有这么一题：根据你的体会，分析“由于阳光的照射，稻埕闪耀着金色的光泽，农夫的皮肤染了一种强悍的铜色”这句话在文中的作用。“稻埕闪耀着金色的光泽”一句，渲染阳光下农夫劳动成果的美好；“农夫的皮肤染了一种强悍的铜色”着重表现阳光下农夫的阳刚之美。这句话不仅有这些暗示的意思，而且它还与下文晒稻谷、对农夫决心务农的交代等内容前后呼应，使文章形成一个统一有机的整体。语言的魅力在于它的暗示性和包容性，而它们将构成文学作品的含蓄美、形象美。

语言来源于生活，而文学作品的语言却是生活的高度凝练。所以如果说要真正地理解一部文学作品，还必须对文学语言下一番工夫，咀嚼、品读才能深刻感受文学的文味。

3 积累语言，提升语文的文味

要提升语文的文味，就必须引导学生广泛阅读，在阅读中积累语言，在积累中培养良好的语言感觉。在教学中，课外阅读与课内阅读适当配合，力求使学生“得法于课内，得益于课外”，以课文为例子和凭借，举一反三，提高阅读能力。同时，教师指导学生在课外阅读，增加知识储备。在这里，作为教材必需的组成部分的《语文读本》，它的重要性尤为突出。

新课标要求高中生课外阅读不少于300万字，而《语文读本》正是适应这种需要的。阅读《语文读本》和学习教科书，目的是相同的，都是为了丰富语文素养，发展个性，并从语言的综合范例中学习语言，培养语文能力。不同的是，对教科书，一般要求精读，训练比较系统，力度也比较大；对《语文读本》，一般要求略读，运用精读方面获得的知识和经验去独立阅读，灵活性比较大，更利于个性和特长的发展。所以在教学过程中，教师应及时地指导学生阅读。

在进行文言文课文精讲的同时，以《语文读本》上的文言篇目为阅读材料，让学生反复阅读、翻译，不仅可以提高他们的翻译能力，还可以加深对中国古代文化的理解。被赞誉为“改造文章的祖师”的曹操曾提出“外定武功，内修文学”的治国方针，其中“内修文学”是跟孔子的礼治观点一脉相承的。然而，今天的学生似乎对中国古典的文化尤其是“孝忠义”文化缺失太多，如果仅仅靠课堂上教师的讲解传授是远远不够的，那么作为阅读主体的学生，他们在课外的阅读就变得尤为重要，他们只有在阅读中得到熏陶，潜移默化地传承中国文化里的精髓。久而久之，学生不仅能够体会语言的魅力，而且还能够提升学生对文学作品的品味能力。

总之，阅读教学必须把对语言的品读放在第一位。通过品读语言，既能培养学生热爱祖国的语言文字的情感，又能感受语言的优美，还能准确传神地应用词汇体悟语言的精妙之美，培养学生良好的语感，真正做到提升学生的语文水平。

（作者单位：河北省承德县上板城高中）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.07.022