对中职数学兴趣教学的几点思考

江苏 邵静华

对中职数学兴趣教学的几点思考

江苏 邵静华

兴趣是最好的老师，有良好的兴趣才能激发学习动机。只有学生的数学学习兴趣被充分的调动，学生才能自觉、主动的学习，由“要我学”变为“我要学”。本文从师生情感培养、问题情境创设、生活数学、活动单导学、数学美、利用教学媒体辅助六方面探究在教学中培养学生的数学学习兴趣，引起学生的好奇心，让学生感受数学的无穷魅力，使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力。

数学教学；学习兴趣；培养

职中生虽然比较调皮，但他们很渴望自己被注意，被重视。他们如果讨厌某个老师，很可能会迁怒到这位老师所教学科上来。因此在教学中我深知：只有对数学产生浓厚的兴趣，才会使学生由“让我学”转变为“我要学”，只有产生了兴趣。

一、教师用真情感染学生

营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。作为一名教师，如果让学生感觉很怕，学生就很难喜欢他上的课。因此，教师要在平时多找学生谈心，了解学生思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢这门课程。要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，这样才能使他们爱上数学课，对数学产生浓厚的兴趣。

二、用问题情境激发学生学习兴趣

在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。在“等比数列”一节的教学时，可创设如下有趣的问题情境引入等比数列的概念。阿基里斯和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到1里处时，乌龟前进了1／10里，当他追到1／10里，乌龟前进了1／100里；当他追到1／100里时，乌龟又前进了1／1000里……①分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程；②阿基里斯能否追上乌龟？让学生观察这两个数列的特点引出等比数列的定义，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态．教师要善于保护和激发学生的好奇心、求知欲。“好奇心很重要，有了好奇心，才敢提出问题。”教师要注意把学生的好奇心转移到探求知识上去。

三、用生活数学培养学生学习兴趣

通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。要在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如，在讲解“不等式的解法”后，用以具体事例说明不等式的一个应用。举例如下：2005年，第十一号台风“龙王”在我国台湾和福建省陆续登陆，造成重大灾害，假如我校处于福建省某地，据气象站测得该台风中心位于本校南偏东60°的400千米处，台风以40千米/小时的速度向正北方向移动，距台风中心350千米以内都将受台风影响，问：假如我们撤离需要3小时，那么我们能否安全撤离？我校受台风影响的时间有多久？学生一听，马上来了兴致，教师抓住契机，引导学生利用所学知识解决问题，如此使学生真切感受到数学知识的作用，从而激起学生学习的兴趣。

四、用活动单引导学生学习兴趣

“活动单导学”模式，在导学活动单中安排了学生思考的过程、设计的过程、操作过程、展示过程及学习反馈等过程，要求学生积极参与到学习中来，变被动为主动。在课堂上采用分组探究，每6～8人一组，让学生亲自体验学习探究，例如，对数函数是运用所学函数知识去加以研究的一个重要的初等函数。在讲授对数函数的换底公式这节时，根据教材的内容，结合学生的认知水平，可以设计为探究性课题来讲。让学生10人一组，利用计算器，自定a、b、N的值，探究logb N与 logaN、loga b、lgN、lg b之间的关系以及考虑底数的取值是否影响它们的关系，探究结束后，让每组的代表来汇报结果以及探究的过程，互相交流。结果表明，让学生以探索者的姿态出现，不仅保持了浓厚的兴趣，还体验了知识的发现、形成的过程，养成良好的思维品质。知识掌握的更牢固，运用起来更灵活。让学生感到数学也挺有意思的，从而愿意学。

五、用数学美激发学习兴趣

著名哲学家罗素曾说：“数学，如果正确看他，不但拥有真理，而且具有至高无上的美”.教学中，努力挖掘教材中潜在的美的因素，充分运用生动优美的语言、直观的教具、精美的板书、生动形象的媒体等，为学生创设优美、和谐的教学情景，去反映数学知识中隐含的美。例如，有关圆和球体的公式：C圆=2πR,S圆=πR2，和S球表面积=4πR2，V球=πR3。它如此简洁、绝妙的揭示了圆和球的有关量度与半径之间的关系。数学中的对称美也比比皆是。如圆锥曲线中的椭圆和双曲线，不论是从它的方程来看，还是从图形来看，都体现着完美的对称关系。而在三角函数中，正弦函数、余弦函数图像中隐藏的对称美则更令人惊叹不已。通过这些数学本身体现出来的美，激发学生的学习兴趣，教师可抓住契机，进一步引导学生深入探讨较难理解的知识，如此达到事半功倍的效果。

六、用多媒体辅助提高学生学习兴趣

利用多媒体技术编制教学课件，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等各种感官接触培养学习的兴趣。例如，在讲解空间四边形有关的问题时，如果只在黑板上做出空间四边形的平面直观图，许多学生会认为空间四边形两条对角线是相交的。上这节课时，就可以利用三维立体几何画板导入基本图形，制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条。在旋转运动过程中，让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时，学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。不仅为学生提供探索复杂问题，多角度理解数学思想的机会，还丰富了学生数学探索的视野。

总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索，密切联系学生的生活实际，不断的改变教学方法，就能让学生意识到数学的重要性，让学生感受数学的无穷的魅力，从所谓的枯燥无味中解放出来，进入到其乐无穷的数学境地，数学教学才能达到新的高度！

[1]孔凡哲.新课程典型课案例与点评[M].长春:东北师范大学出版社，2003.4.

[2]靳玉乐,李森.现代教育学[M].成都：四川教育出版社，2005.6.

[3]吴开朗.数学美学[M].北京：北京教育出版社，1993.4.

[4]袁如标.在情境中学习，在探究中发展[J].数学通讯，2007，7：1.

[5]陈德燕.在课堂教学中渗透数学思想方法的途径[J].福建中学数学，2007，4：5.

（作者单位：如皋市职业教育中心校）