班级管理艺术的探索与实践

◆王晶洁

(辽阳市第一中等职业技术专业学校)

班级管理艺术的探索与实践

◆王晶洁

(辽阳市第一中等职业技术专业学校)

班级管理是一项繁杂的工作,需要注意管理的艺术,要处理好“严”与“宽”的关系,贯彻好“正面教育原则”和“公平、公正、公开的原则”,班主任教师要以高度的责任感和事业心,以高尚的人格魅力,对学生进行正面教育,才能提高教育效果。

班级管理 严宽 正面教育 公平 公正 公开

笔者任教于一所职业中专,职业中专的学生素质较差,文化课基础薄弱,有的纪律散漫,有的抱“混”的态度,常常因厌学而扰乱课堂秩序。这给班级管理工作增加了难度。多年的班主任工作实践,我觉得要搞好班级管理工作,应该坚持处理好“一个关系”,把握好“两个原则”。

一、要处理好“一个关系”即“严”与“宽”的关系

“不以规矩,不成方圆”。治班要严,只有严明的纪律才能约束学生的思想、行为,才能使班级稳定。管理不严,学生会无拘无束,一盘散沙。做到“严纪”要注意以下几点:

第一,从班级实际出发,制定好具有可操作性的班级量化考核办法,做到“严之有法”。

一个班级要形成良好的班风,必须有完善的管理制度。在班级管理中,我根据学校德育学分制度,让学生参与班规的制订,这样既可以适合学生,又能被学生认可。施行起来,产生的阻力就会小得多。

第二,抓好制度管理、督导和评价管理,做到“严之有恒”。

制度定完了,只有奖罚分明,才能将制度落到实处。因此在日常管理中,做到深入班级,掌握第一手材料,该加分的加分,该扣分的扣分,从不向学生“开空头支票”,使学生明确一切活动都要以规章制度为准绳,不擅自降低标准,让学生深刻体会到规章制度是铁的、无情的。这样班级才能有统一的行动,统一的认识。每周一小结,好的学生进行表扬,并及时指出班级存在的问题及今后改进的方向。通过督导评价这一环节,及时纠正学生出现的错误,惩错扬善,使学生明辨是非,形成良好的、特定的动力定型,久而久之,学生就会懂得哪些可以做,哪些不可以做,从而为养成良好的行为习惯奠定基础,学生就会进入一个良性循环的轨道。

严格管理是硬性的,它能充分体现班主任工作的力度,但一味的严格要求会使学生感到疲惫、紧张甚至反感。要“严之有度”即要与“宽”结合起来。才能对班级的活动、纪律、学习进行有效的管理,发挥学生参与管理、自我管理的积极性和主动性。

1.营造民主、平等、宽松的班级管理氛围。在班级内,可以营造一个相对宽松的管理氛围,让学生主动参与班级管理。比如,班级干部采取轮换制,让每个人都有管理的权利,提升学生的主人翁地位。每天由一名同学写班级日志,让学生对班级里出现的问题发表自己的看法和意见、并提出改进的办法。每搞一项活动,都让学生参与制定方案,而不是老师一言堂,这样学生能以主人翁的姿态去发现问题,思考问题,变被动为主动,进而提高了学生的自我教育、自我管理能力。

2.宽容地对待犯错误的学生。如果学生犯了一点小错误,教师就像剥洋葱一样训斥他,他的情绪一定会大受挫折,信心也会在不知不觉中丧失殆尽。久而久之,就会破罐破摔。反之,如果用关心、信任、尊重与理解的态度对待犯错误的学生,帮助他们分析违纪原因,尊重他们的人格和尊严,相信他们能改正错误,他将因受到尊重会焕发自尊、自强、自我实现的需要,这样的教育效果可能比强硬的惩罚要好的多。

二、要坚持二个原则:即贯彻“正面教育原则”和“公平、公正、公开的原则”

青少年学生正处于世界观、人生观、价值观逐步形成的时期,可塑性较大。他们辨别是非能力较差,容易沾染一些坏思想、坏习气。如果教师能够以高尚的道德情操和人格魅力潜移默化地影响学生,表扬先进、树立榜样,充分调动积极因素,讲究说服教育的艺术,就会收到较好的教育效果。

1.榜样示范法

正面教育原则要求班主任在工作中用表扬、赞许、奖励学生的某种思想和行为,这是“行为强化”中“正强化”,这种肯定评价能给学生带来精神上的满足,增强自尊感、荣誉感、责任感,增强其保持优良的思想和行为的信心。这就要求教师要细心观察,如发现有的学生在劳动过程中不怕脏不怕累,特别肯干,那么,老师就及时表扬,使好的行为得到强化,就会易于形成正确的集体舆论。每个学期结束,要在班级评选学习标兵、专业技能标兵、纪律标兵、劳动标兵等,对于这些标兵而言,是鼓励,也是一种鞭策。对其他同学而言,则会受到榜样的影响,促使他们形成一个比、学、赶、帮、超的氛围,有利于形成良好的班风。

2.说服教育法

班主任在教育学生时,必须用理性的力量去说服、教育学生。不能用简单粗暴的办法,不能压制,要允许学生有不同想法,允许他们继续思考,耐心等待他们觉悟。说服的力量源于事实,班主任应掌握实际情况,用生动的事实来证明自己的观点和主张,引导学生提高认识,寻求答案。这样通过细致的思想工作帮助学生明辨是非,提高他们的思想认识和道德情感水平。切忌盛气凌人,压服不但达不到教育的目的,反而会逐渐失去班主任在班级中的“优势”。

3.班主任要以身作则,而不是以声作则

我国古代教育家孔子说“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”又说“不能正其身,如正人和?”“以声作则”是指一个教育工作者,只用自己所说的要求学生,而不要求自己。说一套做一套,他虽然讲了不少做人的道理,要求学生做到正直、诚实、而老师却做不到,时间一长,学生就会效仿。那么,老师就不会起到好榜样的作用,得不到学生的尊重,从而失去威信。相反,如果教育工作者是一个有道德修养、表里如一的人,那么,他本身就是一个榜样,一个模范。久而久之,学生就会受到该榜样模范的熏陶和感染。因此,教师要注意诚实正直品质的修养,在律己的基础上教育学生,身体力行,为人师表,从而他的教育才有力量,甚至“不言而化”。

“公平、公正、公开的原则”。班主任工作的大忌是偏袒学生和护短,这会严重降低班主任的个人威信,使学生与你疏远,进而导致工作失败。被偏袒的学生会感到反正有老师护着,犯错也没什么了不起,这无疑是给班主任自己设了一块绊脚石。班主任工作的另一误区是护短。对学生进行教育是教育者的共同行为,不仅仅是班主任个人的工作。有些班主任对于科任教师批评本班学生便产生不满情绪,这在很大程度上削弱了教育的影响。因为科任教师是班级德育工作的重要力量,它可以使班主任从多个侧面了解学生情况,可以使教育更有效,更一致。如果老师一味护短,学生就会在班主任面前一个样,在班主任背后一个样,长此以往会使学生养成目中无人,不接受他人的正面教育的骄横心里。

另外,教师在处理班级事务时,一定做到公开,不可搞“地下”活动。如今的职专生有很强的民主意识,如果老师处理事情独断专行,不与学生商量,学生不会买你的帐。因此,班主任处理事情要公开,使学生民主参与,形成有民主、有集中,生动活泼的局面。

总之,班级管理是一项复杂的工作,需要注意管理的艺术。班主任教师要以高度的责任感和事业心,以自己的人格魅力,对学生进行正面教育,严慈相济,才能提高教育效果。