高职学生信息素养的培养探析

☆白雪

（松原职业技术学院，吉林松原 138005）

高职学生信息素养的培养探析

☆白雪

（松原职业技术学院，吉林松原 138005）

联合国“国际21世纪教育委员会”提出信息时代的人才必具备的四种能力之一是“如何认知”，即学会如何学习。而信息素养是“学会学习”及终身学习的必备素质。今天的大学生是未来信息化社会建设的主力军，信息素养的培养和教育应成为大学生人文素质教育的重要内容，使他们成为高素质人才并赋予他们终身学习的能力。

一、信息素养的概念

信息素养（Information Literacy）的概念最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出的。他将信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。后来,国内外许多专家和机构对信息素养的概念做了大量的研究和探索,将其概括为“个体能够认识到何时需要信息、能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”。

在信息技术高速发展的时代，所谓信息素养是指用计算机和信息技术高效获取、善于利用和正确评价信息的能力。它包括信息学专业基础知识，以及对信息的敏感度和信息获取、整理、利用、评价的能力。我国高校大学生的信息素养教育包含以下四个方面：

其一，信息意识。信息意识是人对信息的敏感程度，是人对信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价值的洞察力、判断力等。信息意识包括主体意识、信息获取意识、信息传播意识、信息更新意识、信息安全意识等。

其二，信息知识。信息知识是信息素养的基础，是有关信息的特点与类型、信息交流和传播的基本规律与方式、信息的功用及效应、信息检索等方面的知识。信息知识不但可以使人的知识结构改变，而且能够激活原有的学科专业知识，使文化知识和专业知识发挥更大的作用。

其三，信息能力。信息能力是指人获取、处理、交流、应用、创造信息的知识与技能。信息能力教育是要培养和训练人们熟练应用信息技术，在大量无序的信息中辨别出自己所需的信息，并能根据所掌握的信息知识、信息技能和信息检索工具，迅速有效地获取、利用信息，并创造出新信息的能力。

其四，信息道德。信息道德是指在组织和利用信息时，要树立正确的法制观念，增强信息安全意识，提高对信息的判断和评价能力，准确合理地使用信息资源。

二、高职院校大学生信息素养培养的现状

目前，我国高职院校都开设了计算机应用基础课，但仅限于讲授对计算机的认识和Office办公操作，从信息素养的培养来讲还远远不够。主要表现在以下几个方面：

第一,信息意识淡薄。学生所接受的信息几乎都是从课堂上获取的，碰到问题很少去图书馆查询相关资料，更谈不上用网络获取相关的信息来解决问题。

第二，信息能力差。学生通过计算机基础课的学习会使用计算机，但缺乏图书分类、信息检索和光盘检索等高效获取信息的知识、技能，面对大量的信息常常显得束手无策，只能盲目的寻找，导致效率非常低。

第三，信息道德有待提高。一些学生利用校园网络进行人身攻击、发布黄色信息、散布流言等。由此可见，提高大学生的信息素养已势在必行。笔者认为，高校应增设信息素养系列课程和开展各种提高学生信息素养的教育活动。[1]

三、高职学生信息素养培养的几点建议

1．提升教师信息素养，为提升学生信息素养提供师资保证

要培养和提高大学生的信息素养，要求教师具有较高的信息素养。在信息时代，一名高素质的教师首先应具有现代化的教育思想、教育观念，掌握现代化的教学方法和手段。在学习和工作中要自觉形成使用信息、应用信息技术的意识和习惯，提高自己的信息素养。其次，高职教师要定期参加信息教育培训。参加培训的目标旨在提高自身信息化教学意识、信息化教学技能、信息处理和信息技能在教学中综合应用的能力。最后，学校应开展信息技术应用方面的课题研究活动。如：教学资源库的建设；开展多媒体课件、多媒体教学评比活动等。只有当教师的信息素养提高了，教师才有可能有意识的将信息素养教育整合到各门课程中去，从而达到培养学生信息素养的目的。[3]

2．增设信息素养教育系列课程

目前，高校都开设了计算机应用基础课程，但只涉及到信息素养少量的技术层面，应调整其内容和结构，使学生对信息概念、信息的基本特征、信息时代和知识经济时代与信息的关系和作用，以及信息的获取、检索、分析、处理、整合、组织、开发、利用等有一定的认识，从而培养学生获取信息、分析信息、利用信息的能力。[4]

3．进行信息技术与课程整合，在课程教学中渗透信息素养教育

信息素养教育不能只在《计算机应用基础》课上实施，而应渗透到各门课程的教学过程中。采用整合方式，把信息技术作为工具和手段渗透到其它课程的教学中，使其成为课程教学的一个有机组成部分，推动教育思想、教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等各个环节的全面改革。信息技术整合到各门课程的教学中，可以为学生构建一个开放的、全面的信息接受机制，学生在学习中根据各学科特点利用信息技术对接受的大量信息的真伪、虚实进行判断、评价和选择，组织和保持信息，用多媒体方式讨论与交流信息，使教学效果得到及时反馈。在整个教学活动中，信息素养教育贯穿始终，有利于学生进行自主学习、自主探索、自主发现，学生在学习和掌握专业知识的同时也提高了自己的信息技能，最终发展了自己的信息素养。

4．发挥图书馆的信息服务功能，营造良好的信息素养培养环境

高校图书馆拥有丰富的信息资源，是大学生获取信息的重要场所，也是大学生培养信息素养的重要场地。因此，图书馆应打破传统的“三室一库”（外借室、阅览室、资料室、书库）的闭架服务格局，新建视听阅览室、电子信息资料室、光盘检索室和Internet资源检索室等新型全方位开放的服务格局。[2]

5．积极组织开展基于网络资源的学习

基于网络资源的学习是学生根据学习任务，从丰富的学习环境和学习资源中，在教师激发与引导下的正式或非正式实践活动，将检索和探求所获得的信息组合与融汇起来，支持活动的展开，形成自己的观点与认知方式，提高自己的信息素养。在学习过程中学生通过对信息的搜集、加工、处理、利用和评价，从而达到课程和学习的目标。同时，学生也掌握了独立获取和处理信息的能力，培养了信息素养，有利于学生的终身学习。

6．关注信息道德的教育

随着信息时代的来临，信息在给人类社会创造价值的同时，也带来了一些负面影响，如计算机犯罪、计算机病毒、信息垃圾、信息污染、网络黑客等等。对于高职大学生来说，在他们的意识形态还没定型，世界观、人生观、价值观尚未完全形成的时候，很容易出现信息行为道德规范的问题。据此，作为信息时代的高职大学生要自觉遵守道德行为规范，加强道德意识与道德责任感，养成良好的信息行为习惯。[5]

总之，信息素养不仅是一定阶段的培养目标，而且是每个信息社会成员终生追求的目标和基本生存能力。信息素养也是未来教育改革的方向之一。我国高职大学生信息素养的培养应以信息技术教育为基础，以信息能力、信息伦理道德和创新能力的培养为核心，在各门课程教学中注重大学生信息伦理道德、文化、社会责任感等方面的教育，培养大学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。每个大学生也必须自觉、主动地把信息素养作为自身学习与发展所追求的重要目标。

[1]许运华．探析高职大学生信息素养的培养[J]．教育与职业,2007,(3)．

[2]张进良．从美国的信息素养教育谈我国大学生信息素养的培养[J]．电化教育研究,2003,(8)．

[3]伏秋平．浅论高校教师的信息素养[J]．教育与职业,2006,(14)．

[4]王俊杰．略论高校大学生信息素养教育[J]．图书馆论坛,2004,(4)．

[5]刘芳．浅析高职院校学生信息素质教育[J]．广东白云学院学报,2008,(4)．

王 喆]