开放条件下护理学ESP实用性教学模式研究*

闫秀静 王丽群 杨 琳 许丹凌 姜克仁 孙 宏

牡丹江医学院 黑龙江牡丹江 157011

开放条件下护理学ESP实用性教学模式研究*

闫秀静 王丽群 杨 琳 许丹凌 姜克仁 孙 宏

牡丹江医学院 黑龙江牡丹江 157011

结合护理英语教学现状和国际型护理人才的发展趋势，对开放条件下护理学专门用途英语实用性教学模式的主要特征、具体实施以及教学效果进行了分析和论述，指出开放条件下护理学专门用途英语实用性教学模式是切实可行的。

护理；专门用途英语；实用性教学

中国加入WTO以后，国际医疗保健进入我国市场，这大大推动了医疗市场化的进程。随着全球化进程的加快，知识与人才的跨国交流日趋频繁。世界性护理人力资源的缺乏，给我国护理人员创造了更多迈出国门、进入国际市场就业的机会。此外，随着中国加入WTO以及CGFNS考点在北京的设立，高等医学院校对护理人才培养的条件日趋成熟，与国际接轨为期不远。在今后一个时期内，中国护士的境外就业将成为一股潮流。护士的输出不单纯是解决一部分就业问题。也是学习、吸取国外先进的护理理念、护理教育及护理管理的机会，这将有利于推动我国护理教育的发展和护理队伍整体素质的提高。为培养顺应这一国际形势的实用性护理人才，我们认为必须坚持以人为本、以应用为目的、以实用为主的大方向，进行护理专业英语的教学改革。

一、护理学ESP实用性教学模式的主要特征

开放条件下护理学专业英语(English for Specific Purposes,ESP)实用性教学的目的是以就业为导向，为社会培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神，毕业后从事涉外护理、护理临床、护理管理、社区护理等工作的高素质国际型护理人才。实用性英语教学的主要特征可以概括为以下几方面：

1.目的性

高素质的国际型护理人才必须能够自如地用英语询问病史，收集资料，做出护理诊断，记录病情，与患者进行交流，以适应护理国际交流及涉外护理服务的需要。因此，护理学专业英语的实用性教学的目的是为了加强学习者的语言产出技能。在学习者英语整体水平达到教学大纲要求的前提下，教学安排尽可能地突出实用性语言训练。

2.参与性

建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。英语运用能力的提高主要依靠学生的直接参与和实践。实用性护理医学专业英语教学正体现了学生的主体参与作用。因为这一教学指导思想要求教师为学生提供更多的语言实践机会，使他们有意识地在课堂上发挥作用，积极地投身到语言活动中。

3.实用性

护理学专业英语的实用性教学是以培养“学用结合，学以致用”的应用性护理人才为目的。它的教学内容要与将来实际工作需要结合起来。因此，它具有很强的实用性和实效性。

4.指导性

护理学专业英语的实用性教学既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。

二、护理学ESP实用性教学模式的实施

目前我院护理学ESP的教学现状是：护理医学英语教学的“公共性”太浓，特别是在教学内容上，我院护理专业学生采用的教材选材过于偏向科普性，这并不符合医学英语作为ESP（专门用途外语）的特征，缺乏实用性，没有突出其专业特点和职业方向，不能满足护理专业学生实际工作学习的需要。教学方法大多与公共英语相同或类似，忽视了护理学生的专业差异和专业基础，护理医学英语的教学模式是阅读加翻译。针对这一现状我院对2007级护理专业学生的专业英语教学进行了改革。

1.优化课程设置，实施实用性教学

长期以来我院护理医学专业英语课程只设置单一的阅读课，而没有听力、会话和写作课程，这样的课程远不能满足护理学专业学生国际背景下的就业及实际工作需求。因此，我们在公共英语教学结束后，于第三和第四学年开设护理医学专业英语课程，教学时数由128学时增加到200学时。除了护理医学专业英语阅读课外，增设护理医学专业英语视听说课，护理医学英语实用写作课，同时把英语国家文化和CGFNS考试课程作为选修课，帮助学生通过国际护士认证考试。

2.改革教学内容，建立实用性、立体化内容体系

在教材内容方面注意护理医学英语的教学题材不能完全从语言层面出发,必须围绕学习内容的新颖性、知识性、实用性和时效性,以及语言知识的可接受性和可理解性作合理取舍,充分利用现代信息技术,结合语言的使用目标情景,增加录像教材(引进原版教学片)、录音教材(使用VOA,BBC新闻听力中关于医学内容的新闻听力素材)以及光盘教材。实现集纸质教材、多媒体教材、网络教材、网上资源于一体有机结合的立体化教材。在实际教学中,在阅读课方面,我们以护理知识为主题,每一单元设置一个主题,选派专业教师和英语教师利用各种媒体选择摘录以严谨的科技语言论述具体的护理知识的文章，一方面提高学生阅读医学文献的能力，另一方面也为医学英语写作提供一个习作的机会。在听说方面，我们选用了《临床医学英语情景会话》作为纸质教材并适当播放了美国电视系列剧《急诊室的故事》(Emergency Room,ER),本剧内容涉及医学知识、医学伦理、医患关系等,结合剧情帮助学生学习医学术语、医学知识和医学伦理，并学会处理护士、医生、患者之间的关系。此外,利用校园网给学生提供在线护理文献阅读、在线护理医学英语实用写作范文（病历、交班报告、药品及医疗器械说明书及学术报告等）、在线听力素材以及英语国家文化知识,以便形成合乎护理医学英语教学特点的立体化的听、说、读、写、译内容体系。

3.改革教学方法和手段，提高护生实际应用英语的能力

在医学英语教学课堂上往往是教师一言堂，学生在被动地接受。这种传统的教学方法既不能保证教学质量，又不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。因此，教师要转变教学理念，将情景分析法运用于教学中，变单一的理论教学为多样的技能训练，加入情景教学、模拟活动、小组讨论等多种教学活动。每节课前，教师根据社会现实，选取几个医学热门话题，由学生按照选择的内容进行必要的准备。课上，每组讨论一个内容，学生均有发言机会，最后每组轮流推荐一名学生汇报讨论结果，教师总结。在课堂上，教师依据教学内容，创设情景，让学生进行模拟活动，如询问病情。教师还要进行教学方法研究，充分利用多媒体教学，创造浓厚的语言环境，让学生感知如何在护理实际中与病人进行交流。

4.改革护理医学英语课程考核方法，促进实用性教学

终结性考核评估与形成性考核方式相结合，遵循真实性原则，采用灵活、多样的考核方法，如笔试加口试。形成性评估通过课堂活动记录、在线自主学习记录、学习档案记录、平时测验等形式进行，并按30%计入学生平时成绩。终结性评估是指期末课程考试，并按70%计入学生考试总成绩。课程考试可分为笔试和口试，笔试内容包括护理英语文献阅读，根据文章内容写概要或就文章回答问题；写作的内容是学生今后在工作中可能遇到的现实性的任务，如病历、医学会议的邀请函等。口试以情景对话的形式，如看病、问诊、查房等。

三、效果评价

在笔试中，2007级120名参加考试的护理专业学生中75%能够准确自如地书写病历，70%能够正确理解护理医学英语文献。改革后的口语考试模拟真实就医或护理服务场景，邀请留学生或外教饰演患者，由英语教师、外教和护理专业教师分别从学生的语言运用、护理专业技能在英语环境中的表现和“患者”在场景中对学生“服务”的理解和满意程度打分和评价。120名参加考试的学生中，33%能够准确运用专业词汇和正确的英文表达与“患者”沟通，服务质量和效率良好；43%的学生英语表达能够让“患者”理解，服务基本能够被外籍“患者”接受。这两类学生可以在毕业后直接进入涉外医疗岗位，省去长时间岗前语言培训的麻烦。实施新的教学模式后，我们对2007级护理学生进行了访谈，其中70.3%的学生认为护理学ESP实用性教学模式能够综合护理知识和语言技能，58.2%的学生在学习后表示有信心直接进入涉外护理岗位工作。

四、结束语

综上所述,护理医学专业英语教学不是“高、深、难”的语言教学,也不是传授医学知识的专业教学,而是医学专业英语技能教学,它属于专门用途英语教学范畴。应该说护理学实用性专业英语教学是符合专门用途英语教学的客观规律的。它顺应了大学英语的发展趋势,是能够满足护理学生对医学英语学习的实际需要的。笔者认为以培养国际化高素质应用型护理人才为目标的护理学专业英语实用性教学是切实可行的。

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Study on the practical pattern of English teaching for nursing purpose in the open circumstances

Yan Xiujing, Wang Liqun, Yang Lin, Xu Danling, Jiang Keren, Sun Hong
Mudanjiang medical college, Mudanjiang, 157011, China

Combining the current situation of nursing English teaching with the development trend of international nurse of ability, apart from the guiding ideology and main characteristics, the author analyzes and discusses about how to carry out the practical pattern of English teaching for nursing purpose in the open circumstances and its effect. Based on the analysis and discussion, the author comes to the conclusion that the practical teaching pattern for nursing English is doable.

nursing; English for special purpose; practical teaching

2010-03-02

闫秀静,本科,副教授。王丽群,本科,讲师。

*本文系黑龙江省高等教育科学研究“十一五”规划课题：开放条件下护理学ESP实用性教学模式研究（课题编号：115C-839）。