关于《机械设计基础》教学中创新思维的思考

◆于占泉 党 华

(内蒙古机电职业技术学院)

关于《机械设计基础》教学中创新思维的思考

◆于占泉 党 华

(内蒙古机电职业技术学院)

《机械设计基础》是机电类高职学生的专业基础课,它所研究的问题基本上都是工程实际问题,是直接为生产实践服务的,所以,在这门课程的教学中,必须立足于生产过程,紧跟现代机械的发展方向,不断充实和丰富教学内容,有针对性地改变教学方法和手段,激发学生的创新思维,达到培养和提高学生设计与创新能力,最终达到培养实用性、技能型专业人才的目标。

职业教学 教学方法 创新

在机电类高职高专的若干课程中,《机械设计基础》是一门非常重要的专业基础课。它既包含着丰富的基础理论知识,又包含着一定数量的工程技术知识,同时也为应用这些基础理论知识解决工程技术问题提供方法和手段,在整个专业教学计划中起着承上启下的重要作用。在《机械设计基础》课程教学中只有密切联系工程实际,不断加强对机构及机器的研究和分析能力,才能更有效地激发出学生的学习兴趣,培养和提高学生的设计与创新能力,最终达到提高学生整体素质,培养实用性、技能型专业人才的目标。

一、职业教育与创新思维的培养

职业教育,是以培养实用性、技能型专业人才为主,最终培养目标是要提高学生分析、解决工程实际问题的能力和运用新技术、新方法对传统机械进行改造、创新的能力,所以,培养学生的创新思维是十分重要的。

创新是在选择的基础上,达到突破与重新构思,它不是无中生有,而是有其生长点的。或是在现有机构中经过研究、分析和比较,选择出一个基本雏形;或是以设计者的创新构思为基础进行新的突破与重新构思,都是建立在现存成果之上的。创新思维与一般思维的不同点主要在于它的独创性、突破性和新颖性。事实上,创新思维是一种十分复杂的思维活动,它是逻辑思维与非逻辑思维(形象思维、直觉、顿悟、灵感)的统一。创新是通过抽象和概括反映事物的本质与规律的一种思维活动,伴随着这种思维往往会产生出强烈的探索动机,经历存疑、假设、推理、顿悟和验证等几个阶段,最终对事物有了进一步的认识和理解,而解决以前没有解决的问题或获得以前没有的某种新事物,从而表现出其创新性。

现代职业教育教学中存在的主要问题之一,是教育者往往将教授的内容以灌输的方式讲解得详细而贴切,对学生缺少必要的启发,使学生遇事问而不思,最终导致学习的大部分知识掌握不牢,在很短的时间内就被遗忘。实际上,要想使学生扎实掌握事物的本质和基本规律,必须引导学生进行主动的创新思维,如果职业教育者都能重视这一思维过程,那么,学生很快就能够领会、掌握事物的本质,并能够灵活运用所学的知识解决一些实际问题。

二、课堂教学与创新思维的培养

教学工作不仅仅是教授学生知识,更重要的是要教会他们获取知识的方法,这就是“授人以鱼,不如授人以渔”的道理。要强化以学生为中心,以能力培养为中心的理念,我们就要结合职业教育的特点改变课堂教学方法,不要把所有的知识都在课堂上灌输给学生。在《机械设计基础》课程的讲解中,一定要避免孤立的讲解各章节的内容,教师要通过归纳、比较各部分内容将知识组织成一个有机整体,这样更易于学生掌握巩固。职业教育要立足于生产过程,要紧跟现代机械的发展方向,教育者应关注行业发展前沿的新热点,不断地充实和丰富自己的教学内容,寻找有效激发学生求新兴趣的新观念、新事物,不断开发学生的机械创新思路。

三、教学手段与创新思维的培养

在《机械设计基础》课程教学中,我们的教学手段方面已经开始从实物、模型、录像等方式,逐渐向校内外实训基地、多媒体教学课件、网络课堂等方向发展,并充分利用这个多维一体的教学平台调动了学生的学习兴趣。《机械设计基础》这门课程有其固有的特点,学生必须自己动手才能更深刻地理解所学习的一些原理知识,掌握一些机构的特点。随着职业教育的不断发展,要想更好地提升教学效果,在原有教学模型、教具的基础上,还必须建立起机械设计课程的多媒体专用教室,将相关的机械模型配置齐备,使学生在听完课堂理论知识的基础上,课下亲自动手进行模拟练习,不仅使学生有了现场操作的体验,还增加了课堂教学的信息量,有利于提高本课程的教学质量,更有利于激发学生的创造性思维。

四、实践环节与创新思维的培养

实验课是《机械设计基础》课程的重要实践环节。高职高专教育基于生产过程职教方法的推广,使实践教学处于更加重要的地位。实验课必须从过去教师演示讲解的教学方式,逐步转向在教师的指导下学生亲自动手做,这样不但能加深学生对机械的感性知识,而且使学生对基础概念的理解更加透彻,有助于开发学生在理论联系实际中的创新思维,培养学生运用实验方法研究机械的能力,提高学生动手能力和解决问题的能力。

要在学习的过程中加强习题讨论这一环节,注意引导学生掌握正确的学习方法。《机械设计基础》课程是机电类高职学生的重要专业基础课程,其学习内容、方法和要求都与基础课不同,死记硬背和套用公式的习惯性方法在这里完全不适用。所以,教师要根据学生在学习某一内容时所暴露出来的问题,加以归纳、总结,整理出一些有代表性的典型题目,以提问、讨论方式启发学生们进行分析探讨,从而得出正确结果。通过习题讨论能够可引导学生积极思维、主动分析,并达到思维开发和创新,培养学生掌握举一反三、触类旁通的学习能力。

课程设计是《机械设计基础》课程教学的最后一个也是最重要的一个环节。通过课程设计可以使学生将所学习的知识进行综合归纳,学会将各类机构进行组合设计,既能巩固和应用所学过的基础理论知识,使学生掌握运动方案设计的初步方法,还能进一步提高学生利用技术资料、运算、绘图及应用计算机的能力。课程设计内容要以培养学生创新设计能力和独立工作能力为主,强调机械系统运动方案的确定,使学生能把课堂学到的各自成章、彼此独立的各种机构根据应用场合和设计要求合理地运用到具体设计中,达到培养锻炼学生从整体角度综合考虑设计问题的能力。

在讲授《机械设计基础》课程的教学实践中,我们感觉到开发、培养和训练学生的创新思维变得越来越重要,它可以使教学过程变得更加生动、更富有启发性,不仅有利于学生对基础理论知识的理解和掌握,而且对提高学生分析问题、解决问题的能力,调动学生学习的主动性、自学性都有着很好的促进作用。现代的学生们兴趣广泛,探求新知识的好奇心强,思维不受条件的约束,蕴藏着巨大的创新潜力,关键是我们教育者要为他们营造一种宽松和谐的教学环境,启发和调动他们的学习热情和创造性,将课堂教学、创新理论和实践训练合理结合起来,学生才能更好地发挥他们的想象力和创造力,才能成为实用性、技能型专业技术人才,才能更适应就业岗位的需要,更好地服务于社会。

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