高等医学教育应加强人文素质培养

孙大志 矫健鹏 魏品康 上海第二军医大学长征医院中医科（200003）

高等医学教育应加强人文素质培养

孙大志 矫健鹏 魏品康 上海第二军医大学长征医院中医科（200003）

高等教育；医学教育；人文素质

目前对人文素质教育一词的解释在各类文献中尚无明确概念，有学者将其定义为“人文素质教育就是将人类优秀的文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格”。也有学者将它简单概括为：“就是旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育”。从中可以看出，这两种定义都是从素质教育的角度将人文素质视为人的素质组成之一来看待的。

“人文”最早见于中国古籍《易经》，其中载有“关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下”。这里的“人文”，就是人类创造的文化，它是人类实践能力、方式及成果的总称。它既体现在物质方面，更体现在制度和精神方面。医学人文科学是研究医学科学自身发展的历史和规律,研究医学领域中人际关系的学科群,由医学伦理学与医学心理学、医学法学、医学社会学等组成。医学人文教育就是使学生对有关的法律、伦理和医学社会学等人文知识有一定的掌握,具有依法行医的观念和一定的人文精神、职业道德,能从医学科学的双重属性、医学目的、医学模式的转变等高度上认识和分析现实问题,对国家宏观管理机制的关注和参政意识显著增加,体现出强烈的社会责任心和对患者的关爱之情[1]。

高等医学本科教育其知识层次经过五年规范化培养可以达到社会需求的目的，但医学本身有其特殊性，其工作中直接面对的是人。随着现代医学科学技术的进步，对微观领域的探索由细胞学、组织学、分子与量子生物学发展，另一方面宏观上医学模式由单纯的生物医学模式向心理——社会——环境医学模式发展。临床致病因子不仅有生物的，还包括社会、环境的及多因素的结果所致。这种发展态势要求普通高等医学院校所培养的医学专门人才必须具有较宽的知识面、较深的文化底蕴，灵活的思维，高尚的人格品质，较强的社会活动及应变能力。

有调查结果表明当前我国高校大学生的人文素质现状不容乐观。集中体现在对民族历史优秀文化、优良传统了解甚少。学生受当今实用主义、利己主义、拜金主义的影响，较普遍的追求物质享受，只讲实惠，不讲精神；注重医学知识，忽略人文知识，重临床医学，轻基础医学。人文或社会学科知识残缺，在社会上表现为较多行为不文明现象，社会公德意识淡薄，心理承受能力差，不善处理人际关系，而不能适应生物、心理、社会、环境新医学模式的需要，甚至存在一定的心理障碍。

对大学生进行人文素质教育, 不仅可以直接促使大学生的文化知识得到积累、实践能力得到提升, 而且可以通过人文教育, 开阔学生的胸怀, 启迪学生的心灵,有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 激发学生为社会的发展甘于奉献、敢于负责的精神, 使学生逐步的学会做事、学会做人, 从而成为适应时代发展并能促进时代发展的新人才。没有关注学生的实践能力的培养、学生个性的养成, 没有从人的发展的高度对学生进行教育, 造成培养出来的学生缺乏责任感和敬业精神,道德意识下降, 缺乏做人、做事的素养, 很难适应社会的需要[2]。

人文素质是一种基础性素质，是高等医学教育成才的必备素质。它对于其他素质的形成与发展具有很大的影响力和很强的渗透力。在经济高速发展的今天,由于物欲的冲击,社会上已经出现了道德滑坡的现象,因此现阶段进一步加强人文素质教育,对于促进医学大学生综合素质的提高，不仅表现在提高医学生的医学专业素质，更重要的是可以提高其心理素质、思想道德素质，从更长远的培养目标看还表现在可以帮助其树立正确的价值观、培育民族精神、改善思维方式、增强非智力因素等。医疗纠纷也是目前备受关注的社会矛盾，是医疗卫生行业亟待处理的突出问题。提高医生人文素质就成为预防医疗纠纷的一个必要途径。而医学生,也就是将来医生的储备力量,他们在学校中,人生观和价值观正在养成,加强对他们的人文素质教育,提高他们的人文素养,也就是提高将来医生的人文素质,就是有效预防医疗纠纷的必要途径。人的全面发展,包括人的道德素质、文化素质、身体素质和业务素质的全面的发展。医学发展的历史证明,没有良好而浓厚的人文社会科学知识,就不可能有医学的卓越成就[3]。如果只具备一定的专业素质，而欠缺人文素质，最终只能成为人们所说的“机器人”。因此加强大学生人文素质教育对大学生成长成才具有重要的意义。

医学高等教育应该加强人文素质的培养。是人的发展进一步走向全面发展的时代。人的全面而自由的发展，离不开人的人文素质的提高。人的人文素质的提高，既是人的全面发展的内容，亦是社会进步与发展的内容，也是人的其他方面(如专业能力、业务素质) 发展的必要条件，这对医学高等教育学生显得更为重要。医学生的专业能力、业务素质只是人的全面而自由地发展的条件，而其人文素质，即思想境界、精神情操、认识能力、文化教养，才是人的全面而自由地发展的标志。高雅的人文修养可使学生自觉关怀他人、关怀社会、关怀人类、关怀自然的意义和价值。

[1] 陈亚新.当代医学伦理学[M].北京:科学出版社,2002,15:30.

[2] 王军,丛峰.对理工科大学生人文素质教育的思考[J].河北大学成人教育学院学报,2009,11(2):113-114.

[3] 梅姗姗.加强医学生人文素质教育探讨[J].现代商贸工业,2009,7:211-212.

10.3969/j.issn.1672-2779.2010.10.008

1672-2779（2010）-10-0010-01

2010-03-03）