“项目教学”在《现代教育技术》实验课教学中的应用

张雪萍

（淄博师范高等专科学校，山东淄博255130）

“项目教学”在《现代教育技术》实验课教学中的应用

张雪萍

（淄博师范高等专科学校，山东淄博255130）

基于项目的学习是一种新型的研究性学习模式，它强调学生对真实问题进行自主探究，强调小组合作学习，强调实践创新，在《现代教育技术》公共课实验教学中应用项目教学能够克服目前教学中的弊端。本文探讨了《现代教育技术》实验教学中项目的设计，给出了参考实例，根据教学实际总结了项目教学的实施过程。

现代教育技术；实验；项目教学

一、问题的提出

《现代教育技术》是师范院校开设的一门公共基础课，旨在让学生——未来的教师掌握现代教学媒体的应用，用现代教学理念进行教学设计，用信息化教学手段优化教学过程，培养信息化教学的创新型人才。该课程是一门理论与实践相结合的综合性学科，具有较强的实践性和操作性，学生必须通过大量的实验和实践活动才能提高操作技能，才能深刻理解现代教育技术的理论和思想并学以致用。

目前《现代教育技术》实验教学中普遍采用的教学方法是：“指定实验题目、给出实验步骤、学生按步骤完成、验收实验结果”或采用“教师演示示范、学生操作完成”。这种教学方法产生一个很无奈的现象：多数学生在做实验时，按给定的实验步骤或教师的操作演示很顺利地完成实验，得到合格的实验结果。但如果让学生自行设计制作作品时，他们会感到非常困难，一旦遇到一些具体问题时，很多学生都不知所措。这种现象的主要原因是实验内容没有从学生的实际出发，让学生发挥自主能动性，进行自我构建，而只是模仿操作，学生并不能真正掌握，因此，构建《现代教育技术》新型的实验模式势在必行。新的实验模式应该是切实结合学生的实际学习和将来的工作，真正让学生置身于一个个真实的教学情境中，把实验当成一种富有乐趣和挑战性的项目去完成，在完成项目的过程中应用已有知识，探索新知识，提高教育技术技能。基于项目学习的思想与《现代教育技术》实验教学的目标是一致的。

二、项目教学

项目教学（Project-based Learning，PBL），也称“基于项目活动的研究性学习”，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。“项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。[1]

项目教学强调学生对真实问题进行自主探究，强调小组合作学习，强调实践创新。目前“项目教学”在高职院校普遍推广使用，并应用于不同教育领域、不同的学科，而笔者认为项目教学在不同的教育领域、不同的学科应有特定的含义。“项目教学”应用于《现代教育技术》实验教学的基本思路：根据学生实际需要设计真实的实例项目，分析完成项目的流程及所用到的关键技术，由学生分组或个人完成项目，在完成项目过程中发现问题，通过自主探究、合作学习等多种方式解决问题，完成项目后总结归纳应用到的思想、方法、技能，为以后的实践提供指导。“项目教学”比传统的实验模式有突出的优点：①通过完成一个真实项目的完整过程，培养学生发现问题、自主探究、合作学习的能力；②将学生的学习过程置于真实的问题情境中，运用教育技术的手段和方法解决问题，将所学的知识、技能积极地应用到教学实践活动中去，培养学生将教育技术应用到教学实践活动中的意识和能力；③项目具有一定的挑战性和开放性，有利于学生在实践中创新，在创新中实践，培养学生的创新能力。

三、《现代教育技术》实验教学中的项目设计

依据以上原则，项目设计应从实际出发，根据师范学生的专业特点，以及他们的学习和生活实际，结合课本中的理论知识来设计项目。这些项目既能引起学生的学习兴趣，又能引发学生积极的思维和探索。下面是笔者在《现代教育技术》公共课实验教学中几个重要实验的项目设计。

实验一：图像素材的获取、处理及应用

实验说明：图像素材的获取与处理的实验包括获取和处理两部分，技术性都很强。实验前学习了数码相机的使用、网上图片素材的屏幕抓图和Photoshop软件的使用，设计一个有趣有用的实验项目，会激起学生很大的兴趣，去积极学习更深层的技术。

实验项目：设计制作教学课件的主界面。

实验要求：①根据教学课件主题的要求，设计好课件主界面的大小、布局、主色调及所需要的图像和文字素材等。②采取多种图像素材获取方法获取图像素材，并利用Photoshop软件对获取的素材进行加工处理与合成，达到图像合成自然、主题突出、色彩和谐的视觉效果，并符合所选课程的主题要求。

实验二：音频素材的获取、简单处理及应用

隐喻指用一种事物暗喻另一种事物，暗示二者之间存在相似性或类推性。它的本质是用一种事物和经验理解另一种事物和经验，应然地，喻体往往是具体、生动的常见事物或形象，这样才能发挥它辅助理解本体的功能。教师在教学中常常穿插着隐喻，这种妙趣横生的词语能让学生迅速理解和掌握知识点，并且产生体验的共鸣。

实验说明：这个实验包括音频素材的获取和加工两部分。实验前学习了数字音频资源的常用格式、数字音频资源的获取方法、数字音频资源简单的加工处理。由于平时学生对音频处理接触较少，感到陌生，设计一个与学生学习接近的实验项目，消除陌生感，对其感兴趣。

实验项目：给课件添加声音。

实验要求：①根据教师提供的课件内容表达的要求，设计相应的音频资源，如配音、音效或背景音乐等。②采取多种音频素材获取方法获取音频素材(网络下载、自己录制或音频片段截取)，并用Audtion音频处理软件对获取的素材进行合成处理，使其符合课件需要。③将声音添加到课件中。

实验三：多媒体课件的设计与制作

实验说明：实验前学生学习了Authorware的基本操作，掌握了应用显示图标、声音图标、电影图标将文本、图像、声音、视频应用到课件中，基本掌握了各种交互图标的使用。通过实验让学生掌握制作课件的一般过程和技巧，提高多媒体课件的制作水平。

实验项目：设计制作多媒体课件。

实验要求：①小组合作，确定与自己所学专业相关的课程，完成1～2节课的教学设计，并将教学设计结果写到实验报告中，实验报告可以以电子稿或打印稿的方式上交。②小组合作完成课堂演示型多媒体课件的设计与制作，并通过网络提交课件。③运用课堂演示型多媒体课件评价表进行自评或小组互评，并将成绩记入实验报告中。

实验四：FrontPage网页制作

实验说明：实验前讲解了网页制作的有关知识，或提供了一些网页制作的方法，网站制作中要用到图像处理、超链接等基础知识。

实验项目：用FrontPage软件制作一个简易的教学用Web站点。

实验要求：①小组合作完成探究主题确定、WebQuest学案设计，并将设计结果填写到实验报告中，实验报告以电子稿或打印稿的形式上交。②小组合作完成WebQuest学习网站制作，并将设计结果打包后，通过网络或光盘的形式上交。③按WebQuest学习网站评价量表进行自评或小组互评，将成绩填写到实验报告中。

四、项目教学的实施过程

以“实验一：用Photoshop设计制作教学软件主界面”为例，介绍基于项目的学习在实验教学的实施过程：

1.项目介绍——激发学生学习热情

首先向学生介绍该项目的意义：教师在开发教学课件或学习软件时，往往需要一个美观的界面来吸引学习者，该项目就是为给定的课件设计一个封面。接着演示优秀课件封面范例，让学生感受项目的实用性、美妙性，领略了课件界面的多姿多彩的表现形式后，激发学生的学习热情和探索精神。

2.项目分析——明确学习目标

封面的整体设计分析：整体布局、色彩搭配、图像处理、文字效果等。

项目分解：该项目可分成背景的制作、文字标题、跳转按钮和图像合成四个子项目。

完成项目所需的知识技能：图层的操作、滤镜的应用、文字特效及选区填充等。

3.小组合作——完成项目

将全班学生分成若干个小组，每组4～6名同学，小组长1名，每个组模拟一个制作团队。小组成员先共同讨论封面的整体设计，然后根据制订的计划进行分工：有人搜索素材，有人制作封面上的特效文字，有人制作按钮，有人进行图像的加工和最后的合成。

4.教师指导——学会学习

在学生完成项目的过程中，教师是一个组织者、引导者。教师要融入到学生当中，不仅在学生遇到问题时给予具体的帮助指导，还要不断地观察、及时地了解学生的学习状况，引导他们甄别和选择达到目标的最佳途径，使其进一步提高学习能力，同时也可发现项目在进行的过程中存在的问题，不断地纠正完善项目设计。

5.总结项目——取长补短

项目完成后在多媒体教室及时由小组长代表本组成员对作品进行展示，包括设计思想、制订的计划和完成的情况，项目实施过程中遇到的问题，解决的思路、结果。总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳方法和操作步骤，找到自身在学习上的经验和不足，同时还可以总结出多种完成项目的方法。而每种方法都可以给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好地激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。

[1]许高炎.高职教育项目教学法的实践与研究[J].职教论坛.2008，（5）.

[2]邬彤.基于项目的学习在信息技术教学中的应用[J].中国电化教育.2009，（6）.

（编辑：王天鹏）

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G426 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2010）16-0057-03