电子白板——生机亦或挑战？

☆ 王学男 叶宝生

（首都师范大学初等教育学院，北京 100048）

电子白板
——生机亦或挑战？

☆ 王学男 叶宝生

（首都师范大学初等教育学院，北京 100048）

“电子白板”这种最先进的现代教育技术，已在部分城市中小学试点的过程中逐渐揭开了神秘的面纱。对其未来的发展前景却是有人欢喜，有人忧。

21世纪初，英美等国家已完成了电子白板在中小学使用的试验、探索和普及工作，并证实它对教学有积极促进作用。2004年我国也开始了关于电子白板的实验和应用。在从“远观”到“零距离亲密接触”的过程中，电子白板的诸多特性和问题显露的愈加明显，教师及研究者们的态度也各异，电子白板的到来，究竟是生机还是挑战呢？

曾一度辉煌的PPT在素质教育中发挥过重要的作用，它集声音、图像、视频和文字为一体而产生的生动活泼的效果，对集中学生的注意力、提高学生学习的兴趣和记忆能力都有很大助益；而且，多媒体的表现力、参与性、重视性和受控性强，更易在传授知识的过程中实践个性化教学。但PPT的一个严重瓶颈在于它只是将板书移到了幕布上，简化教师部分工作的同时，也给备课质量下降提供了可能；PPT固定程式化的播放顺序和形式也给教学带来了一定的局限，所以“恢复使用黑板”的呼声又出现。

以PPT为主的多媒体教学已陷入高原期，大家转而对电子白板寄予厚望。电子白板具有以往任何一种教育技术或设备不曾有的优势，它究竟会给教学带来什么呢？

一、生机篇

1．最大化的互动

电子白板不但将电脑与幕布相连，而且使师生相通。教师在电子白板上通过点触就可以直接对电脑中的PPT、软件、网络进行操作，随意调用所需的软件和资源，还可通过标注、缩放等功能对板书进行灵活的加工，一支电子笔就可以进行书写、画图、擦涂、修改，更换笔触的粗细和颜色。而集成了反馈系统的电子白板，还能准确及时地将学生思考的过程展示在白板上，使教师能够随时了解学生的思维动态，便于调整教学的进度和难度。

教师在教学过程中还可以及时保存课堂互动的内容，将课堂生成的最具价值的信息真实地记录下来，便于反思和研究。录课、截屏、回放等强大的辅助功能使课堂真正实现了“无止境”。

电子白板集众现代教育技术之长，还改变了PPT简单复制、放大板书的单一功能，改善了PPT固化死板的教学步骤，使教师得以摆脱纷繁的教学设备和机械操作的束缚，免于奔波在电脑、讲台、黑板、学生之间，频繁的更换鼠标、教鞭和粉笔，直接地提高了教学效率。新课改提倡课堂的生成性随之也有了更大保证，教师有更多的精力关注学生，使师生间的沟通和互动更深入。更为教师在教学过程中的即兴创造提供了便利，为教师的教学向创造、艺术迈近提供了硬件条件。

2．丰富且个性化的资源

电子白板系统内置丰富的软件和教学资源库，教师无论是备课还是上课，都可以遨游网络，有效地获取海量资源。通过网络的触角，满足课堂上师生各种视听甚至好奇求知的需求，兼顾教学的趣味性与质、量，使课堂得到无限的延伸；而通过与网络连接，软件和资源库的不断更新，使不同的软件之间能够协调兼容，发挥最佳状态，替教师分担了不少机械劳动；教师可以根据课型的需要和学生的特点进行设计，组织不同的资源和适用的软件，不用被迫陷于使用某种软件的尴尬。另外，电子白板的资源更具个性，教师可以随时将课堂生成的教学信息保存，积累独具个人特色和教学风格的教学资料，为教师的备课、教学、反思和提高带来了很大的便利，促进教师专业发展，又激发学生学习积极性。

3．多重优势并驾齐驱

由于强大的交互性及丰富的资源性使得电子白板同时还具备多重PPT不能企及的优势：集成性、环保性、便利性、生成性等，不仅给教学的硬件环境带来了一次新的改革，也为教学的软环境注入了新鲜的血液。

二、挑战篇

电子白板的出现貌似解决了以前的问题，既有黑板的功能，又发扬了多媒体的优势，还有自己的独到之处，实现了交互性、便利性和资源性等多重优势，给教学带来了新的生机！但很多学者及一线教师仍对电子白板在国内的使用表现出谨慎或质疑的态度。毕竟各国的文化背景、价值取向以及实际情况各异，电子白板可能会水土不服，而需因地制宜。

1．我们能承受多大的代价

要想推广电子白板，就要投入大量的时间和金钱来探索、开发、实践、培训和普及。电子白板系统本身造价昂贵，目前“普及”是不太现实的。电子白板的使用和推广需要一个良性的环境和持续发展的系统，不是某一局部的更新就可以收效的，就如“木桶理论”——组成木桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块木板。要发挥电子白板在教学中的最佳作用，投入的金钱不只是“电子白板”这一块！而人力和时间上的投入，虽然不会直接折合成数字，但自上至下的各层教育决策者、研究者、管理者及实施者都需要协调一致，付出巨大的奉献和努力，才能更好地将其应用、推广，这都不是用金钱可以估算的。

2．复杂又跳动的发展节奏

面对我国教育资源不均衡的现状，如何更有效地使用教育经费是一个严峻的问题。是优先局部大力研究新兴技术，还是优先全面普及基础教育设施，或是解救贫困地区的最基本困难？轻重缓急，孰先孰后？如何把握发展节奏也是一个值得深思的问题。我国教育一直处于改革的动荡之中，尚未到达一个平稳巩固期，不断地引入更多的新事物，势必会使教师更加无所适从，刚刚适应旧的设备和要求，又开始疲于学习新事物，其实这也是一种浪费，而且还给教师带来了额外的负担，分散了本应专注于教学的精力，何谈熟练和创造。

3．屡受冲击的教育工作者

教师的教育理念、价值观、教学习惯是影响电子白板使用效果的内在因素。教育的改革、教学的提高不仅仅是教育设备的更新，更应注重教师的专业发展。教师受限于教育设备的现状应引起我们的重视和思考。教师观念的转变、能力的提高以及评价机制的改进是先进教育技术发挥功用的前提保证。教师学习的重点不能仅浮于新技术花哨的特点，而应深入探讨如何将其应用于教学，教师总是摇摆在不断变换的指南针下，饱受各种冲击和质疑，是不利于教育的进步的。其实教学才是原点，教师才是主体，电子白板只是实现目的的工具。

如何最大限度地发挥电子白板的作用又给教师提出了巨大的挑战！传统的多媒体课堂会与拥有电子白板的课堂相差多少呢？在度过短暂的“新鲜期”之后，又将如何处理漫长的“平淡期”呢？如果没有最大的发挥电子白板的优势就是一种教育资源的浪费！教育技术硬件的发展是必然趋势，也是促进教学的积极因素，但并不是决定性因素。

三、建议篇

谨慎地对电子白板的研究与推广进行教育经费的投入与分配，从大局和长远着眼，平衡发展，因地制宜，特地特需，避免浪费。同时，校长等管理层人员的支持也是必不可少的，他们很大程度上影响着校内改革或实验的成败。如果校长全力支持，将对电子白板在教学实践中的研究起到巨大的推力作用。

教师是理论和实践的载体和焦点，也常是“众矢之的”，所以，教师自身更需兼具主动与理智，既要积极主动地接触电子白板，不断练习使用并摸索前行，也要客观辩证地对待电子白板，凭事实说话，而不是一味的迎合、服从或是固执的抵触，在明确自己的教育价值观、教学方法、学科知识特点的基础之上，确定电子白板的使用程度、范围和技巧，决不能被新技术牵着走，而应该是教师驾驭新技术，使新技术为教学服务。每项新技术的推广，改革的成功，都需要实践者以积极的心态去应对，不怕付出和失败，不断进行实验，寻找出电子白板与现代教学最好的契合点。

[1]邓重一．计算机多媒体教学方式的“利”与“弊”[J]．电气电子教学学报,2006,(1):28－31．

[2]陈惠邦．旧瓶中的新酒:互动式白板与教学革新的推动[J]．中国电化教育,2008,(增刊):6－11．

[3]朱宁贤．从黑板的演变看交互式课堂教学呈现方式[J]．中国教育信息化,2008,(6):25－27．

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