关于创新人才培养与高职院校文化建设的几点思考

徐 铭

(镇江高等专科学校党委,江苏镇江 212003)

关于创新人才培养与高职院校文化建设的几点思考

徐 铭

(镇江高等专科学校党委,江苏镇江 212003)

培养学生的创新精神和创新能力是高职院校的重要任务。面对这一任务,高职院校文化建设必须用“创新文化”来实现理念创新,用“以人为本”观念来进行战略思考,将“素质教育”贯穿始终,并通过创新制度保障和促进文化建设为创新人才培养服务,此外,还应当以“包容并蓄”来拓宽创新视野。

高职院校文化;创新人才;创新文化

前不久颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》中明确指出:“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”要求学校教育要“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做事做人,促进学生主动适应社会,开创美好未来。”[1]在新的形势和要求面前,高职院校文化建设必须进一步更新观念,突出创新教育理念,营造具有创新特质的学校文化,把培养创新精神、创新人格,提升学生的创新能力和水平,为自身的可持续发展奠定基础,作为高职高专院校文化建设的重要内涵并贯穿于育人的全过程。在培养创新人才的背景下,如何创新高职院校文化?笔者认为,必须要突出如下五点:

1 用“创新文化”的目标来实现高职院校人才培养理念的创新

创新文化是一种尊重创新、鼓励创新,有利于创新思维发展和创新精神形成的一系列思想、观念、价值取向、行为方式、外部环境的综合体[2]。高职院校文化要为实现创新人才培养目标服务,就必须首先实现自身的创新。高职院校文化的深层要素是院校精神,其核心就是办学理念。而作为创新人才培养背景下的高职院校精神的核心,则应当是实现院校办学理念和价值追求的升华,其基本内容,主要应当体现在科学精神、自由精神、批判精神、人文精神、创新精神、实践精神等方面,而其中的核心内涵则是必须更加强调创新思维、创新能力,注重创新精神的发扬和创新人格的培养。高职教育是以培养面向生产、实践、管理、服务一线的技术型、应用型人才为主要目标的,是一种职业型、技术型、应用型的高等教育。这种教育层次的培养目标要不要突出创新能力?能不能培养创新人才?目前有些人往往片面强调高职高专教育的专业性、技能性,忽视综合技能的培养,忽视综合素质的提升,忽视创新精神、创业能力的培养。可以说,当今社会,无论是从事社会生产还是参与社会生活,都已经离不开创新了。培养大学生的创新素质是面向 21世纪现代大学人才培养的根本任务之一,面对日趋激烈的国际竞争形势,拥有大量的创新人才和一大批具有创新能力的现代劳动者,无疑是增强国家创新能力、增强人才竞争能力,促进一个人口资源大国向人力资源强国迈进的不二选择。一所现代的高职院校,完全可以将人文素质教育与专业技能教育结合起来共存互补,相互融通。在高职教育内涵中注入创新创业元素,加强创新创业教育,应当成为高职院校人才培养的重要模式,成为高职院校素质教育的当代特征。因此,我们必须从简单的“市场需要什么就培养什么”的目标、从单纯的培养“技术人”的要求,转变为培养高素质、强技能、善创新、可持续发展的应用型人才,培养具有人文素养、创新人格和实践操作技能的创新性人才。创新文化潜移默化地影响着人们的创新意识和创新活动。因此,我们必须以这样一种新的人才培养理念,来营造积极向上的校园氛围,以创新文化理念促进师生观念的转变,使之内化为师生的自觉行动。

2 用“以人为本”的观念来进行高职院校文化建设的战略思考

“以人为本”是创新人才培养的引航器,也是高职院校文化建设的不竭源泉。“以人为本”,重视人的文化素质和创造、创新能力的培养已成为各国教育改革、教育发展关注的重点。知识经济时代,大学教育的核心不再是知识,而是获取知识、运用知识和创新知识的能力,高职教育则尤其应当如此。高职院校文化作为来自高职人、为了高职人和服务于高职人的终极事业,其本身也还有更加深厚的内容与意蕴,需要创新发掘和深入研究。用“以人为本”的观念来进行高职院校文化发展的战略思考,就是要坚持学校的一切教育和实践活动都要始终以人为出发点和落脚点,把教育与人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来,真正把学校发展的终极目标定位在人的自由、全面、和谐发展上,突出培养目标的全面素质提升,突出培养目标的可持续发展[3]。在学校具体工作中,还要尊重教师的创造精神,鼓励和激发教师热爱真理、发现真理、追求真理的潜能和激情。要进一步突出学生的主体地位,坚持一切为了学生、为了一切学生和为了学生的一切,更加注重学生的创造精神和创造能力的培养,教会学生与他人、与自然的和谐相处,促进学生的健康成长,从而生成学生美好的人格。尊重差异是高职高专院校文化的重要原则。高职高专的差异来源于学生的特点,虽然他们高考入学考分不高,互相之间落差也比较大,但只要与他们深入的交往,就不难发现和领略到他们各自独特的风采。要将尊重差异的理念深入到全体教师和管理人员的心中,体现在教学和管理的全过程。大学生创新素质的培养,教育的主体和受益者都是学生,因此在加强学生的创新创业教育和能力培养中,要注重唤醒他们的创新意识,激发他们的创新激情,挖掘他们的创新创业潜能,培养拓展他们的自我发展能力,将生源劣势转变成生源优势。

3 用“素质教育”的思想来贯穿于高职院校文化建设的始终

科学发展的办学理念,就是要把当代大学生培养成为具有人文精神、科学素养和创新能力的一代新人。高职院校办学理念与素质教育的评价是完全一致的,高职教育突出技能、应用教育的最终目的,不只是授之以“鱼”,而应当是授之以“渔”,还更应当授之以“人文理念”、“创新精神”,以具有个性特质的“高职院校文化”来“育”人、“化”人。这也正是高职院校教育区别于一般技术训练机构乃至其他层次学校的一个重要的本质特征。创新创业精神和创新创业能力,是个人知识水平、文化修养、意志品质、品格禀赋等综合素质的集中体现,是在一定的知识、能力的培养训练基础上,依靠环境的酝酿、启迪、激励而爆发出来的,是通过现代科学知识和人文知识所蕴涵的文化精神的熏陶和涵养的潜移默化作用的引致变量。因此,针对培养创新人才的要求,作为高职院校文化活动要素的重要内容的教育教学活动,尤其要重视素质教育,将培养高素质人才作为根本任务,将“成人”放在首要位置,从专业基本技能到坚持全面发展,都要体现对人才素质的综合和谐的要求。要加快教育教学改革步伐,转变传统的教育思想观念,在教育中把培养学生的创新精神和创新能力放在核心地位,探讨能够培养创新人才的教学模式,将其融入以素质教育为核心的人才培养全过程中。要更加重视理论联系实际,重视实践环节教育,建立与专业课程相融合的创新创业课程体系。突破传统的教室空间,建立工厂化课堂,积极开展社会实践,加强实习实训,建立与专业实践教学相衔接的创业实践体系,拓展创新创业人才培养的校内、校外两个实践平台,通过必要的实践环节,帮助学生磨练意志,积累经验,提升能力,铸就品格。要注重教育的个性化,塑造学生的创造性的个性品质。要赋予每个学生自由发展的机会与权利,依据学生的兴趣、特长加以积极而有效的引导,培养个性独立、富有创造性、开拓性的人才。高职院校学生的创新素质培养应该是全方位的,它不是仅针对少数学生,而是应当面向全体学生,使每一个学生都得到发展。高职院校学生的创新能力也应该是多方面的,不只是限于技术革新能力,而在于创新创造的综合能力体现。

4 用创新的现代学校制度来保障和促进高职院校文化建设为创新人才培养服务

高职院校的学校制度和运行机制既是高职院校文化的重要表现形式,也是促进高职院校创新人才培养理念进一步物化和落到实处的重要保障。因此,面对创新创造人才培养的新要求,必须更加重视高职院校的现代学校制度建设。要进一步健全学校规章制度,坚持依法治校,以创新的制度和运行机制来规范和塑造人们 (不仅仅是校内师生,还应当包括政府、企业等)的行为习惯以及共同的行为准则,引导人们自觉为培养创新型人才落实好每一项具体工作,做出自己的努力。积极推进以创新人才为培养目标的高职院校文化制度的建设,必须从建立高职院校的和谐关系着眼,努力促进政府与高职教育、普通高等教育与高职教育、高职教育与中职教育以及高职院校内部学术权力和行政权力之间的和谐,逐步建立以有效的学校章程作为标志的现代大学制度。建立制度、规则的目的是什么?从文化角度看,就是要保护学校、教工和学生三方权益,明晰各自的责任;服从学校价值导向,建立完善的学校文化环境;建立正常的学习、工作秩序和共同认可的游戏规则,提高工作效率;确保公平、公正的原则,树立良好风尚。因此,高职院校管理制度的创新,要以文化创新为突破口,做到既要符合依法治校的目标,又要体现人文管理精神,充分考虑制度的科学性和可操作性,建立鼓励师生创新学习、创新教学、创新研究的工作机制,营造有利于师生个性发展、有利于师生自由和全面发展的空间和氛围;在管理制度的建设和创新中,要体现学校品位、水平和价值取向,注意趋制度之利而避制度之害,引进柔性管理,反映民主性要求,突出人性化色彩,通过文化的解构与重构,体现人在制度建构中的主体地位和主体性,体现对人的终极关怀。

5 用“包容并蓄”的精神来拓宽高职院校文化建设的创新视野

一是要以加快推进教育国际化进程为契机,积极汲取国外高职教育文化的有益营养。在经济全球化的背景下,高职院校文化建设也不可能孤立的进行,何况近现代以来以德国、美国和日本为代表的国际高职教育改革也一直独领风骚,比如创建于 1972年的德国“双元制”培养模式、美国和加拿大“社区学院”培养模式、日本短期大学的培养模式等,都在培养创新创业人才方面作出了积极有效的探索。特别是美国还是创业教育的发祥地,是创业教育发展最快、影响最大的国家。而且在上个世纪 80年代,日本的创业教育也得到了迅猛的发展,同时英国政府也将大学生创业与创业教育作为优先支持和发展的领域[4]。他们的实践经验和教训,对我们的高职院校文化建设,特别是一些办学历史不长的高职院校来说绝对是不无裨益的。要加强与这类学校的联络对接,加大交流力度,取长补短。二是高职院校文化要积极吸纳地域文化、社会文化和行业企业文化的精华。学校文化的发展提升,离不开地域文化、社会文化的影响,同时优秀的学校文化也会对地域文化和社会文化施以积极影响;蓬勃兴起的行业、企业文化建设,一直在自觉不自觉地影响着高职教育的发展,特别是行业背景比较明显的和校企合作办学特点凸现的一些高职院校,其学校文化受之影响也格外明显。加之校园文化与企业文化的内在结构与层次上又具有明显的一致性,因此,作为高职院校,主动吸纳行业企业文化精华,是教育创新服务经济建设大局的需要,也是高职教育自身发展的需要。高职院校文化吸纳行业企业文化的精华,可以使职业性在高职院校文化中得到进一步强化,使其本质特征和文化特性更加明显,使其培养的创新人才与行业企业的需求契合度更高。同时,由于与企业行业的沟通加强,不仅能促进高职教育由单一的封闭的教育模式向开放的、多元的教育模式转变,而且在此过程中,由于行业企业文化的融入,还必将促进学校文化的进一步创新和丰富。因此,高职院校要积极主动地为地方、社会、行业、企业培养用得上、留得住的人才,及早以吸纳相应的文化精华,形成高职院校的创新文化,对学生进行春风化雨、潜移默化的熏陶,无疑是一个行之有效的方法。

[1]中共中央,国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)[J].中国高等教育,2010(15/16):4-17.

[2]纪宝成.以更加开阔的视野认识创新人才的选拔和培养[J].中国高等教育,2010(12):16-17.

[3]徐铭.学校发展的终极境界是实现人的全面发展[J].镇江高专学报,2009,22(4):5-8.

[4]刘宝存.确立创新创业教育理念培养创新精神和实践能力[J].中国高等教育,2010(12):12-15.

〔责任编辑:胡 菲〕

Abstract:The main task of higher vocational college is to cultivate students'innovative spirits and abilities. In face of the task,higher vocational college is expected to realize innovative perception by innovating culture in cultural construction and reflect on the strategieswith people-centered ideas.The quality education should a lways go through the cultural construction.They should renovate systems to safeguard and promote the cultural construction to provide service for cultivation of innovative talents.In addition,innovative views should be widened with tolerable,comprehensive and absorbable attitudes.

Key words:campus culture at higher vocational college;innovative talents;innovative culture

Reflections on cultivation of innovative talents and construction of campus culture at higher vocational college

XU Ming
(the Party Committee,Zhenjiang College,Zhenjiang 212003,China)

G64

A

1008-8148(2010)04-0001-03

2010-09-08

江苏省高校思想政治教育研究会 2009年高校思想政治教育研究重点课题(SGSY2009ZD058)

徐 铭 (1959—),男,江苏江阴人,副研究员,主要从事思想政治教育和教育管理研究。