和气 活气 语气——营造初中英语课堂氛围方法初探

湖北十堰房县实验中学 汪春云

活跃课堂气氛，构建高效课堂，是《新课程标准》对新世纪教师们提出的具体要求，也是追求课堂效率，提高教学质量的新一轮课改精髓的具体体现。由于提高课堂教学效率的关键是营造良好的课堂氛围，所以像英语这样语言学科，要实现课堂高效率的目标，营造良好的气氛就显得更加重要。那么，如何营造积极的、有效的课堂氛围呢？本人认为应该营造三种气氛，即“和气”、“活气”、和“语气”。

其一，“和气”，即和谐愉悦的课堂氛围。

成功的教学，依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系。俗话说：“感人心者，莫先乎情，亲其师才会信其道”。首先，教师以自己渊博的学识和高尚的人格魅力感召着学生。一个上至国家大事，天文地理，下至网络游戏，流行风暴无所不知的新型教师，无疑是受大多数学生的欢迎的好老师。学生必然会在第一时间就对这样的老师产生好感，自然而然的就拉近了师生距离。学生羡慕并钦佩这样的老师，希望自己能像老师一样出类拔萃。这样，从心理上就产生了亲近老师的倾向。以后老师的话他/她不会反感，老师的课也会欣然接受。教师的自身素质和人格魅力对学生影响也不容忽视。“教师的人格和感受是一种巨大的精神力量，具有超强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。”①一个举止文雅，顾大局识大体，遵纪守法，事事都严格要求的教师，也会潜移默化地影响着学生。学生会情不自禁的照着老师的样子去要求自己。有什么样的老师就会有什么样的学生。即所谓的“近朱者赤近墨者黑”。学生与老师同化了，关系自然也就拉近了。其次，现今推崇的素质教育，提倡的是一种新型的师生关系。课堂上是一种活泼、开放，自由、乐观的气氛。在教学中，以学生为中心并因材施教，多给予学生鼓励、表扬，提高他们学习英语的信心。不批评、挖苦、打击学生，不对学生流露出失望的表情。课下，从关爱他们着手，有意识的与他们聊天，了解他们的思想、爱好和兴趣，了解他们的个性差异和平时遇到的方方面面的困难，做他们的知心人。只有真心热爱和帮助每个学生，成为一个让学生喜爱的好老师，课堂才会成为师生们共同的乐园。学生对老师产生了感情，才会积极、认真地对待每一节课。课堂气氛才会热烈而和谐。“情感在一个人的学习中具有举足轻重的作用，一个人的情绪状态直接影响司职情绪的大脑相关组织激素蛋白质的分泌，进而影响人的学习和生活。积极健康的情感能有效激发学习的热情，消极的情感便会阻碍学习的进行。”②所以，和谐的师生关系是活跃课堂氛围的前提。

其二，“活气”，即通过灵活多变的教学方法营造出的活跃、生动、情趣盎然的课堂气氛。

首先，我从教室的布置入手。墙上张贴着生活中常用的警示语：“Be quiet”，“No litter”,“Keep clean”“Read aloud”等。并在每个标语下面也用汉语注明其意思。随着教材内容的加深，不断更新这些标牌。后来发展到把书上的好句和其它地方见到的名言警句都作为张贴的内容。除了张贴别人的东西外，我也把每次给学生进行的各种比赛，如书法比赛，手抄报比赛等好的作品让学生自己张贴上墙，英语作文写的好的也有专门的一角来展示。学生在欣赏地道英语的同时，又能看到自己的作品，既找到了展示自己英语风采的平台，沉浸在学英语的快乐中，又能提高兴趣。后来学生要求把每次测试分数也贴上墙，不断提醒自己努力，这样就形成比、学、赶、帮的良性竞争态势。每逢有涉及到英语的节假日，我号召学生查阅资料收集英美人士的庆祝方式，然后布置教室，一起度过有“洋味”的假日。比如，圣诞节，万圣节，都放手让学生准备。其次，开展丰富多彩的英语活动。如，听写单词比赛，唱英语歌曲比赛，英语短剧表演，诗歌朗诵，猜谜语比赛等。学生在准备这些活动的过程中，也学到了很多书本上没有的知识，增长了自己的见识。每个星期设有专门时间进行听力训练和写作练习。由易到难，循序渐进，持之以恒。最后，建立英语评比激励制度。“教育心理学告诉我们，教师以激励的教育方式诱导学生产生内驱力，从而把教师的教育教学要求转化为学生的自觉行动，便会使学生获得生动活泼主动的发展。”③“研究表明：学生在学习期间，受激励的程度愈高，学习的动力愈大，且有长期的正向效应，无激励的或被歧视的则成绩难以提高。”④教学中，教师要充分利用“激励机制”，这是提高学生成绩的一项重要措施。教师经常开展各类评比活动，设有“阅读大王”，“动脑大王”,“作业标兵”，“英语学习积极分子”,“英语小明星”等。对成绩较差的学生，设有“大胆发言典型”，“作业按时交先进个人”，“进步标兵”等。几乎每个学生一学期内都能得到不同方面的赞赏。有的头衔还是学生想出来的。心理学家威廉·詹姆斯说过，“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏”。学生都喜欢表现自己，更愿意得到表扬。一个班级，如果人人都争当先进，个个都不甘示弱，学习气氛就不言而喻了。正如我们每位教师所熟知的，“教学有法，但无定法；贵在得法，定体则无，大体须有。”课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效地英语教学方法能起到事半功倍的效果。灵活多样的教学方法是提高课堂氛围的催化剂。

其三，“语气”，即创设丰富多样的、生活化的语言交流气氛。

新课标倡导学生是课堂的主体。教师只是指导者，引路人。因此，教师要努力把英语课堂打造成语言交流的训练场。平时上每节课前，我都给学生五分钟的free talk。谈论的内容从做值日报告到讲英语故事，由浅入深，由易到难，形式不限。可以一个学生谈论，也可以两人或三人一组进行对话，还可以一组学生进行短剧表演。课余时间设立英语对话角，让那些善于表达的学生当领头羊，用英语谈论任何感兴趣的事情，老师定期参与其中并给予必要的指导，及时鼓励。英语课堂除老师尽可能多的用英语授课外，学生也必须尽可能用英语交流。教材上只要有让学生表演的内容，都不遗漏。鼓励学生能用英语思考，能用英语灵活表达思想，敢于与外国友人打招呼并进行交谈，尽可能展示自己语言应用的能力。平时上课，教师要特别注重学生参与，倡导学生自主、合作探究式的学习，给学生足够的时间进行互动并进行大量的口头笔头训练，给学生充分展示自己的平台，加大语言实践的力度。只有放手给学生，学生的积极性才会高，学习效果才会明显。总之，营造英语交流的氛围，使课堂成为语言学习的磁场。

综上所述，和气、活气、和语气是构建学校英语课堂的几个基本要素，需要我们每一个英语教师精心建构。教师不仅本身需要提高自身素质，反思自己的教学行为，更需要教师不断相互学习，与时俱进。调动一切手段营造良好的课堂氛围，才能实现英语课堂高效的宏伟目标。

[①][③]分别引自《学校心理健康教育教程》（王希永、田万生编著 开明出版社2003年4月第一版）第255页，252页。

[②]引自《教育探索》（2000年第5期）第37页《基于脑的教育》张旺、张万春、袁宝华合著；

[④]引自《中学语文创新教法》系列之四《教学心理实践》（李创新主编 学苑出版社1999年8月北京第一版）第1页、第186页；