高职《机械制图》教学创新研究与实践

莫丽萍 永州职业技术学院 425100

高职《机械制图》教学创新研究与实践

莫丽萍 永州职业技术学院 425100

教学效果如何直接影响到人才培养的质量，本文着眼于课堂教学效果的提高，对传统《机械制图》的教学目标、内容、方法、手段、考核方法等方面进行了创新与实践，使本课程教学更适应高职院校应用型人才的培养。

机械制图;教学创新；多媒体技术；三位一体Abstract

The effects of teaching impact on the quality of talented persons training directly.The author here aims to improve the quality of class teaching, and has innovated and practiced on the aspects of teaching goal, content, method, practice, inspection method for the traditional "Mechanical drawing", in order to make this curriculum teaching be more adaptive to the talented person's training in colleges.

Mechanical drawing；teaching innovation；multimedia technology；Trinity

《机械制图》课程是机械类专业的一门重要的专业基础课，这门课程学习的好坏将直接影响后续专业课的学习以及课程设计、毕业设计能力的培养与提高。根据高职高专的培养目标，突出“应用和能力”，笔者结合模具设计与制造专业的特点设置了“知识与技能、过程与方法、传统与创新”三位一体的教学新方法，从教学内容的优化，教学方法和手段的创新、实践性教学的增强、考核方法的改革及学生操作技能的加强等方面，进行了创新研究与实践,在教学中收到了良好的效果。

1、通过“精简、融合、重组、增设”优化教学内容，更加突出实用性

为了充分体现教学内容的实用性、先进性和科学性，突出对学生读图和计算机绘图能力的培养，课程内容的设置以“适用”和“够用”为标准，以“能力培养”为核心，以“实践运用”为检验手段，将计算机绘图、三维造型技术贯穿于教学的各个环节，与传统教学内容有机融合，并大胆精简教学内容，删去了不能为后续课程直接服务的深奥理论和没有多大实用价值的内容，比如，在讲授点线面的投影知识点时，紧紧围绕立体来建立点线面等概念；在讲授立体被截、立体相交时，以后续专业课和实际工作中的真实机件和机构为案例，舍去抽象形体视图的补线补图等纯理论内容，突出了教学内容的实用性。

通过“精简、融合、重组、增设”后，教学内容得到了充实，课程的内容之间互相融合，互相促进，避免了重复，学生较容易掌握，实用性大大增强。

2、利用多媒体技术，进一步提高课堂教学效果和教学效率

一是利用多媒体技术，有效建立视图与三维立体模型的联系，培养学生的空间想象力。如用电子三维实体模型来进行课堂演示，既可以提高学生学习的兴趣，又能增强学习的直观性，降低学习的难度，使教学收到事半功倍的效果。

二是利用多媒体技术，将教学内容制作成电子素材库，使课堂教学组织更为灵活。

教师根据实际需要随时调用已制作好的各种零件图、装配图、及零件立体图，使课堂教学不再受时空的限制。例如：在讲装配图时，教师如需要穿插有关零件图的知识，就可以随时调用零件图一章的各种素材，这样就可使课堂组织更为灵活，学生也会对知识融会贯通，加深理解。这样不但提高了教学效率，同时也使教学过程更为生动。

三是利用多媒体技术，可有效实现教师与学生的互动，激发学生学习兴趣。

教师在运用各种绘图软件讲解制图知识时，学生可以直观的通过电脑看到虚拟的三维世界，并根据自己的想象提出自己想法，教师根据学生的反应，运用绘图软件将学生的想象变为虚拟的现实来验证学生的想象。这样可以在学生思想中激起强烈求知的欲望和学习的极大兴趣，使学习的内因与外因有效的结合起来，更好的发挥学生的认知的主观能动性，促进学习效率的提高。

3、加强实践性教学，着力培养和提高学生的动手和创新能力

为了使学生毕业后在生产第一线能胜任实际工作，根据《机械制图》对实践性要求非常高的特点，在教学过程中，我们增加了实践环节，为学生提供真实的工作环境和动手机会，提高动手和创新能力。教学中，教师创设问题情景，培养学生的创新意识。例如，在学习读视图这部分内容时，我们设计了这样一道题目：根据已知均为长方形线框的两张视图，让学生发挥想象力，想出符合视图的空间形体。这道题有多个答案，如长方体、圆柱和三棱柱等。学生在解决问题的过程中，老师从旁协助。这类题目有利于促使学生举一反三，触类旁通，形成发散思维能力。在实践实训时也要注意锻炼学生分析问题不拘一格，大胆想象的思维能力，希望他们得出与众不同的结论。如在装配图拆画零件图时，也要秉承发散思维方式，对表达方案、视图布局也不确定、局限于一种。提倡和鼓励多样化，但前提是方案合理、视图清晰、表达准确。在教学过程中，始终坚持以培养学生的创新意识、创新能力和创新个性等素质为主体的教育理念，注意挖掘教材中的创造性因素及开展创造性教与学的活动，培养了学生的动手能力和创新能力，适应了社会对人才的需要，在实践中取得了较好的效果。

4、加强综合练习，全面提升学生综合运用知识和解决问题的能力

在整个课程学习完成后，安排几次综合性的作业，全面检验和提升学生对所学知识的综合运用能力和解决问题的能力。在教学过程中，教师根据教学需要分组设计不同的教学任务，每组学生根据自己的教学任务要求，从电子素材库中调用零件模型，借助三维软件提供的测量与装配功能进行零件测绘以及装配体的拼装，然后利用二维绘图软件进行零件图的绘制以及装配图的拼画。并依据测绘的结果进行三维建模，生成一张完整的零件工程图并输出到图纸上。通过这一练习，使学生进一步掌握三维建模技术的运用、机件表达方法的综合运用，尺寸标注和分析、图形输出技术等，在检验学生学习效果的同时，也培养了他们团结协作的精神，更提高了他们学习专业课的兴趣和信心。这种以虚拟制造环境为背景的教学模式，有利于激发学习者的观察力、发现力、想象力、逻辑联想力，有利于认知思维深化与发展，全面提升学生综合运用知识和解决问题的能力。

5、改革成绩考核方法，综合评定学习成绩

传统的闭卷考试方式存在题目的限时性、定向性、唯一性、单纯性的弊端，不仅使学生处于被动学习状况和陷入考前突击的误区，而且无法对学生学习过程和职业能力做出检查与评定。因此，我们对传统的考试方式进行了改革，采用以技能型综合大作业为主的多种形式相结合的考核方式，从理论知识、应用技能、综合运用知识和解决问题的能力、创新能力和学习态度等方面综合评定学生成绩。理论知识测试在期末用试卷统一考试，应用技能测试在机房进行，综合运用知识和解决问题的能力在综合练习和综合考核中考核，态度则通过对学生行为观察来评估，此外，平时课堂提问、讨论、作业也纳入成绩评定中。为了突出职业教育的特点，应以综合运用知识和解决问题的能力考核为主，能力考核在课程中的权重不低于60%。这种评定成绩的方法是透明的，因此学生一开始就明确了学习的方向和必须完成的任务，对学生起到良好的导向作用，使学生注重综合能力的提高。通过改革考核方法，做到考核形式多样化，考核内容实用化，考核成绩评定科学化，有效地提高了学生的学习积极性和创造性。

[1]王浒.面向新世纪高等职业教育的思考[A].1999年高职高等教育文件资料汇编[C].北京：高等教育出版社.2000

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[3]樊柄辉．李江云.三维参数化特征造型机械CAD．清华大学出版社.1999.

Innovative research and practice for “Mechanical drawing” teaching in colleges

Mo Liping

莫丽萍，女，65年出生、湖南长沙望城人，本科学历，副高职称，从事机械、模具及数控教学20年，主要研究方向为CAD/CAM。