了解当代大学生个性特点提高师生课堂交流艺术

陈嫄 郑州大学外语学院 450001

了解当代大学生个性特点提高师生课堂交流艺术

陈嫄 郑州大学外语学院 450001

当代大学生获取知识经验主要通过教师课堂授课。师生在课堂上的交流效果往往影响学生的学习效果。教师若想采用有效的方式与学生沟通，首先就要了解学生，了解学生的个性特点和在课堂上常有的表现，这样才能把握住与学生交流的方式方法，使交流产生促进学习的作用。

目前中国大学知识教育的基本模式是课堂授课方式，并且越来越提倡以教师为主导，学生为主体的互动模式。课堂上由教师向学生传授知识，学生积极思考并提出问题，教师予以解答或与学生共同讨论。在这个过程中教师和学生就形成了互动，教师不再是“一言堂”的传授，学生也不再是只能听而不敢讲的状况。在这个过程中教师和学生也成为交流的主体，互为交流双方[1]。教师与学生若交流方式得当，就会使交流产生良好的效果，学生能在交流中受益，获得丰富的知识或人生经验。反之，若教师与学生交流不当，则可能使学生对教师失望，失去对教师的信任，不能从交流中受益，导致师生交流失败或今后交流更加困难。由此可见良好的交流在师生互动中起着多么重要的作用。

教师作为交流的一方，也是课堂上直接为学生答疑解惑的主体，更应该在交流中起主导作用，善于使用各种交流的方法和技巧，在交流中引导学生，使交流达到有效目的。当然若想采用行之有效的方式首先还应该了解交流的对象，只有了解了交流对象的特点，采取与之相适应的方法，才能使沟通取得良好效果、达到有效目的[2]。因此了解当代大学生的性格特点和思维方式，是帮助教师找到与学生良好沟通方式的前提，也是教师获得与学生良好交流效果的保证。

一、了解当代大学生个性特点

当代大学生多为80、90后的学生，这一代学生有着鲜明的个性特点和思维方式，了解这些特点就掌握了与之良好沟通的钥匙，能使师生在课堂上的交流更加顺畅，使学生在交流中受益，课堂教学取得令人满意的效果。

实践教学中80、90后学生常常表现出以下几种常见的个性特点：

1.自尊心较强，性格敏感，不愿意在课堂上受到老师正面的批评。比如：老师让学生到黑板上听写单词，然后指出其某个单词有拼写错误，这时学生常常会流露出不满被老师当众指出错误的神情，甚至有的学生对“写错了”这类字眼感到敏感，有不愿意听的表情；还有的学生不愿意老师当众指出他的错误，觉得这样很没有面子，甚至觉得这是老师让他当众难堪。学生的这种敏感、自尊心强具有普遍性，且有一定的“传染性”。有的学生见别的同学对老师的批评表现出了抵触，自己便也不愿意接受老师的批评，好像若不表现出抵抗，自己就很没有面子。再如有的学生见别的同学犯了错误没有被老师直接的指出，自己也很不愿意被老师直接指出错误。学生的这种性格特点阻碍了他们对自身错误的认识，延迟了对错误的纠正。过强的自尊心也会导致学生盲目自大、自以为是，不能正确认识自己，不能虚心接受老师的批评，不能正视自己的缺点。

2.80、90 后学生在学习上也有当代学生鲜明的特点。他们思维活跃、勤于思考，对知识有寻根求源的渴望，对问题有独特的见解，喜欢不断质疑。当代学生不拘泥于死板的接受老师传授的知识，喜欢探求某一知识规律为什么是这样，不满足老师只告诉“是什么”，而是积极探索“为什么”。课堂上和课下向老师提出问题的学生增多，而且常常喜欢和老师展开讨论，对问题的解释往往有自己的观点和见解。

3.80、90 后学生与老师交流思想的愿望也更加强烈，更希望老师有年轻的心态，能理解他们的内心世界。学生与老师交流时不再希望老师只是刻板的训诫和教导他们，而是喜欢老师心态年轻，与他们有共同语言，更能贴近他们的心灵。学生希望老师能理解他们在学习和生活中各方面的想法和困惑，能站在他们的立场思考问题，交流能深入心灵。学生还喜欢富有时代感的老师，如果老师能有和他们相似的兴趣爱好，有共同关注的事物，甚至语言中有时尚流行的词语，他们会觉得老师更亲近，更好交往，更愿意与之交流。

二、如何提高师生课堂交流艺术

对于以上几种学生常见的性格特点老师应该充分的了解和掌握，寻找到与学生相适合的交流方法，使交流更顺畅，更有效果。以下就对学生这几种常见的性格特点给出一些交流的建议：

1.学生自尊心过强、性格过于敏感的特点老师要不断地予以纠正。起初老师应避免在大庭广众之下直接的批评某个学生的错误，可以采用课下单独交谈的方式。其次老师应告诉学生在任何学习的开始犯一些错误都是在所难免的，犯错误不要紧，重要的是改正，以此来消除学生对错误的敏感和回避。经过一、两个学期的纠正，学生往往能更加坦然地面对自己的缺点和不足，能更坦然的接受老师的批评和指点，不再敏感于老师说话的内容和态度。在这个过程中老师也帮助学生逐渐培养起更健全、更完善的人格，勇于承认错误、面对缺点也是其中的一部分。

2.学生对知识有寻根求源的兴趣，这是好事情，老师应予以肯定和鼓励。这说明学生不拘泥于死板的接受知识，而是对知识有探求的渴望，有强烈的求知欲。老师对学生提出的问题应有足够的耐心，应给予充分的理解和指导，满足学生求知的愿望。而且在和学生讨论的过程中老师也可用启发式、提问式等方法让学生自己去思考，自己去找寻问题的答案，以此培养学生的思维能力和创造能力。

3.对于学生喜欢和心态年轻的老师交流,这也很容易理解。因为如果学生觉得老师和他们心灵接近，就会觉得老师能够理解他们，能够了解他们的感受和内心世界，就会更愿意向老师倾诉自己的想法和问题，所以老师也要与时俱进，多关注这一代学生关心的问题，真正了解学生，与学生感同身受，才能得到学生的信任，学生更愿意与之交流。老师应该不断增加自己的时代感，保持心态年轻，使学生增强愿意与自己交流的情感。

总的来说，教师是学生在课堂上最直接的引导者，教师和学生之间的交流是学生获取知识、经验最直接的方式。交流的好坏影响学生学习的效果，也决定师生之间情感建立的成败。教师若想与学生有成功的交流就应该了解学生，了解当代学生的思想和特点，找到与之交流行之有效的方法，使交流效果更上一层楼。

[1]袁振国.当代教育学[M].北京: 教育科学出版社.2008.

[2]屠荣生, 唐思群.师生沟通的艺术[M].北京: 教育科学出版社.2007.

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.20.110

陈嫄（1979—），女，郑州大学外语学院讲师，硕士。主要研究方向：俄罗斯语言文化、俄语教学。

当代大学生； 个性特点； 师生交流