数学学习中的兴趣培养

林力 徐丹

（黑龙江省牡丹江市爱民区井冈山小学，黑龙江 牡丹江 157000）

童年是一本美好而令人向往的无字之书。打开她，你将走进一个充满无限魅力的广博天地。都说，能和孩子打交道是何等美好和纯洁，而我却常常深感一种责任、一份期待。作为童年的见证者和引路人，身为数学教育工作者的我们，如何才能让教育更亲近童年、回归童年，是摆在我们面前的一个最为重要的课题。童年的数学，应该五彩斑斓，充满想象的色彩。应该在孩子的成长中留下一抹瑰丽、一种神奇，一个快乐天地。

1 兴趣是学习的源动力

正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是一切动力的源泉。孩子们在学习上往往带有浓厚的感情色彩，喜欢在熟悉的情境中，开展数学活动。我们的数学教育，尤其是儿童数学教育，不能只是“数学”与“教育”的简单结合，从某种意义上，她应该和童话、诗歌一样，善于点燃孩子想象的火花、善于激活孩子思维的萌芽。童年的数学有它与众不同的逻辑和视角，她鼓励自我、张扬个性，充盈着对儿童独特数学思考的激励和肯定。例如我在讲授《年、月、日》一课时，完成授课内容后，我留了些时间让学生谈谈学习这课的感受，不料孩子们的讨论给了我一个异想不到的惊喜。

生1：我对现在的日历非常不满意，因为12个月里，每个月的天数都不一样。记起来不容易，学起来也很难。

生2：我也同意刚才同学的说法。每年12个月，每个星期有7天，这些都是人定的。我希望人们把每月的天数定为一样的，每一天是星期几也固定，那就没有现在这样麻烦。

生3：一年设13个月，前面的12个月，每天都是30天，第13个月就是5天零5小时48分46秒，第13天可以放公假，这样就很方便。

生4：一年设13个月的想法很好，只是5天零5小时48分46秒不和不好把握仍可以采用平年、闰年的方法分为5天或6天。

生5：如果我能改变历史，我一定让日历更合理，这样以后小孩学起来就不麻烦了，大人用起来也很方便。

听到这里我感到非常惊喜，小小的年纪竟有这么多的想法。于是我因势利导，竖起大拇指佩服地说：“孩子们，你们说的真好。你们的想法有一定的道理，也很新奇，连我都没有想到，真让人高兴。要知道我们今天学习数学的目的，就是要更好地为生活服务，长大后要能解决好各种各样生活中出现的数学问题。因此，在学习数学时，一定要多动脑去思考、分析。就像今天这样，做一个勤于动脑的数学小天才。”

2 学会欣赏、理解学生

每个儿童都是一个独特、完整的生命个体。他们与众不同的个性特征、生活阅历、文化背景，尤其是在日常生活、游戏等活动中所积淀下的“前数学经验”使得他们每个人的数学背景都是如此丰富而独特。

走进儿童，首先就意味着一种宽容、一种理解和欣赏。当孩子与众不同的想法、思想以及思考问题的视角展现在你面前时，你是否首先能保持一种审慎的态度，是否善于从孩子们的角度去换位思考，是否能排除自我经验的干扰和成人的“文化优越感”，而是以一种“平等中的首席”之身份介入对问题的思考，进而与他们一起交流、沟通、协商？其次，作为教师，我们是否具有自我批判的勇气与气度。一个不善于进行自我批判和深刻反思的教师是很难真正看清孩子眼中那片美丽的风景的。我们的数学教育不应只给孩子们展示那一片灰色的天空。一个充满色彩、充满无限想象空间的数学世界，理应透过我们的数学课堂一步步向孩子们走来。

生活本身就是开放的，我们无法预设儿童的生活，也就势必无法看透和把握每个儿童的前数学世界。是生活丰富了儿童的世界，而儿童世界的丰富又拓展了我们的数学和教育。充分认识到这一点之后，我们的数学教育必将走向一个更为开阔的高原，数学课堂亦将走向一个更加开放、更加流动不居、更富理智挑战的崭新历程。就这样，一个大胆而浅陋的构想时时在我心头激荡、盘旋，至今不能化去。那就是：我们的数学教育，应亲近童年、回归童年！

[1]冯经华.培养数学兴趣 提高数学能力[J].西藏科技,2009-10-25.