谈语言艺术在美术课堂教学中的运用

黄丽娟

（焉耆县第三中学，新疆 焉耆 841100）

教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成部分，课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。作为美术教师，除了要不断提高业务水平，认真钻研教材外，还必须注重语言修养，追求课堂教学语言的直观美、意境美，从而达到理想的教学效果。语言是人类交流思想、表达感情、传递信息、进行沟通的重要工具。那么，怎样才能创设一个良好的教学氛围、优化课堂气氛、充分调动起学生的兴趣、并有利于提高教学质量、有利于进行有效教学呢？

1 运用语言进行情境导入

导入是进行课堂教学的第一步。学生的情感触发，往往与一定的情景有关，在导入新课时，可根据教材特点，为学生创设一定的语言情境。

1.1 准确的语言是创设情境的关键

教学语言要求教师的教学语言既要规范，又要准确，既要简洁明快，又要合乎逻辑。首先，用语必须准确，表达一个意思，表达客观事物，能用恰当的语言，准确的表达；其次，必须合乎逻辑。只有这样，教师的教学语言才可能会产生吸引学生的魅力。

1.2 生动、形象的语言是进入情境的前提

作为课堂主导者的教师首先要用生动、形象、富有感召力的语言把“死”的文本知识变成“活”的东西，甚至可以做到幽默化，这样才能使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识，才能充分调动学生的积极性和主动性。如在《贺卡的制作》中，教师可以模仿圣诞老人的语言和腔调，探询一下孩子们的心愿和期盼。不仅可以让学生感到新颖有趣，而且可以立刻让学生感到“年”的味道。

1.3 富有语调、节奏的语言可以加强语境的表达

语言有着一定的语调和节奏。从所表达的情境出发，运用高低变化、自然合度的语调，可以大大加强口语表达的生动性。善于调节音程的徐急变化，形成和谐的节奏，同样可以加强语境表达的生动性。

2 讲授过程中的语言运用

2.1 风趣幽默的语言是维护课堂纪律的调味剂

学生在上手工课或合作式的美术课时，总会使课堂显得有些混乱。有借工具的，有互相讨论的，有相互参观的，有的甚至不能及时回到自己的座位上。此时老师要想让学生快速回到座位或安静听讲时，不能用生硬的语言命令学生回到座位上，而是要微笑地对学生说：“下一环节的比赛项目是，看谁能以最快的速度回到座位上，不说话，最后一名要给大家表演节目。”相信学生会争先回到自己的位置，立刻坐得笔直，等待教师的评比。

2.2 感情真挚的语言可以传递师生间的情感

教师是人类文明的传播者，教师的教学语言应该文明、亲切、美好和规范，体现出规范性和艺术性的统一。不仅要让学生愿意听、听得懂，而且要使其听后能产生共鸣，乐于接受，受到感动。感情真挚的语言，易使学生感到亲切、可信，能引起感情上的共鸣。教师在感情上对学生多一些理解，多一层关心，就不会挫伤学生的自尊心和积极性，学生热情提高的幅度就会越大，对后进生更是如此。

2.3 因势利导的语言可以启发学生思维

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”然而怎样才能使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态呢？这就对教学语言艺术提出了更高的要求。实践证明，善于激疑，巧于解惑，是达到上述目的的途径之一。在学习过程中有意设置困难，激起学生的疑问。作为一名教师，对于学生应该因势利导，用积极、健康、富有激励性的口语启迪学生的心灵，而不应当用压制性的口吻去强迫学生应该怎样做或不应该怎样做。教师应根据学生的年龄特点和身心发展的规律，在课堂上，创设一个宽松和谐的环境，精心设计问题，激发学生的潜能，提高学习兴趣。

3 教学中对于学生评价的语言把握

3.1 含蓄而得体的评价可以促进学生发展

评价语言应根据学生的表现，客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。这样才能使学生有长足的进步。

3.2 生动、巧妙的评价可以增强学生的信心

人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人间的，老师一句赏识的话语将给孩子带来莫大的欢喜和喜悦，让孩子敞开思维的大门，插上想象的翅膀。

实践证明，语言既是独特的教学手段，又是行之有效的教学方法。在美术课堂教学中，灵活而恰当的运用，有助于激发学生积极参与课堂实践、培养创新精神，提高美术课堂教学的质量和效果。它可以使美术课堂教学产生无穷的魅力，使教师的教和学生的学都成为一种享受、一种乐趣。