小学体育教学如何实施新课程标准

翟永义

（建平县万寿小学，辽宁 建平 122400）

小学体育教学如何实施新课程标准，成为广大小学体育教师努力探索的新课题。体育需要强调学生亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。在体育教学中，以运动和情感作为实施教学目标的手段，充分调动教与学两方面的积极性，在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣，使学生由“要我学”转变为“我要学”，在教学实践中，笔者认为应该从情境教学人手：

1 激发学生学习兴趣，创设游戏情境

学生对任何事物都有好奇、求趣、喜新的心理。在体育教学中，教师如果有意识、有目的地创设一种符合学生心理特点的体育情境，以游戏的形式呈现教学内容，可培养学生的兴趣爱好，激发学生的创造才能，丰富学生的精神生活，从而使学生喜爱这门功课，促进课堂教学。

对教材内容的处理是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课周而复始的重复练习，会使学生产生厌倦，进而导致上体育课的兴趣逐渐消失。所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐，何谈全面提高学生的身体素质。学生们厌倦了常规的跑步练习，死板的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。

2 根据学生生理和心理特点，创设教学情境

学生的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意时间长，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点组织教学。

教师应合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。教师可根据这一特点，在组织教学时应把新教材安排在课的前半部分，有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行教学，以提高教学效果。针对学生生理和心理特点，在教学中，教师要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的和能使学生产生强烈兴趣与新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。

3 培养学生实践能力，创设生活情境

“让体育走进生活，在生活中学习体育。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习体育，使孩子们深切地感悟到：体育就在他们的身边。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。让体育回归生活，因为生活是体育的源泉，离开生活，体育将会枯竭。同样，让生活走进体育，因为生活也离不开体育，体育的作用已经遍及人类生活的各个领域，成为推动人类文明进程的重要工具。所以，体育教育应架起生活与体育的桥梁，强调体育与生活的联系，只有当体育与学生的生活接轨时，学生才能感觉到体育是鲜活而有生命的。在体育教育中，要遵循学生学习体育的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成体育模型并进行解释应用的过程，做到在更高层次上追求并理解问题。

4 培养学生合作精神，创设交流情境

小组合作学习是活动教学中一种最有效的形式。它既有利于学生的主动参与，使每个学生都有一个表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的合作精神与集体精神。因此，在教学中，教师要有计划地组织学生讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，并在独立思考的基础上集体合作，在集体合作中展示自己，创造个性。如在教学“跳远腾空技术”环节时，教师让学生四人一组进行讨论，由于在合作学习中同学间的相互启发，于是出现了“挺身式”和“跨步式”两种方法。通过分析、比较、优选，得出“挺身式”是最佳思路和方法。在这里，教师通过小组集体合作的形式，不仅促进个人的思维在集体智慧上得到发展，而且由于同学间的相互弥补、借鉴、启发形成了立体的交互式思维网络，使每个学生在小组合作中动手动脑，并通过讨论、争论、辩论取得1＋1＞2的效果。作为一名体育教师，我们要正确处理好新课程下传统教学的继承与创新的关系，不断追求体育教学的和谐艺术，让体育教学更好地促进学生和谐发展。