园林工程专业实训基地的分区建设和管理

张咏梅,曾晓文

(九江学院土木与城建学院,江西九江332005)

1 引言

目前从我国毕业生就业情况来看,毕业生的综合能力、发展潜力、自我认知与用人单位的期望值存在着很大的差距,尤其是实践和创新能力不强,无法充分发挥大学生的自身优势。园林专业的培养目标是为企业培养能设计、会施工、懂管理的高素质应用型人才,要求所培养的人才具有较强的技术应用能力和较高的职业素质。

2 实训基地的建设的必要性

园林专业是实践性很强的学科,必须为学生提供必需的实践教学条件,以达到普通高等院校以培养合格的应用型专业技术人才为目标的目的。实训基地是实践教学体系中为配合理论教学而设置的为学生提供实际操作训练,提高学生职业技能的场所,包括场地、设备等硬件设施以及教学人员、管理人员,实训教学计划等软件建设,它是开展实训教学的基础,是培养学生实际操作能力和综合素质的关键,实训基地的建筑要根据人才培养方案的要求,为学生提供系统的、全面的实际操作训练项目,在合理布局的基础上,构建起既能够培养出创新型的园林专业人才,又可为园林科技推广和示范作出贡献的现代化教学基地。

园林专业教育强调理论知识的应用和学生实践能力的培养,应有一套完整的实践教学体系,它包括课堂实验、教学实习、实训教学、生产实习等环节,这些环节构成了系统的园林专业实践教学体系,是培养合格园林专业人才的基本保证,缺一不可。然而,从目前国内普通高等院校园林专业的实践环节来看,普遍存着实践教学体系不够完善的问题,学生在完成课程实习和教学实习之后,往往在没有经过实训教学这一环节的情况下,就直接到相关园林管理、设汁和施工单位进行生产实习。这种实践体系存在以下几点问题。

(1)学生未经实训教学中的实际操作训练,园林实践能力较差,在实习中不仅不能帮助生产单位解决实际工程问题,反而会给单位带来生产管理上的不便。(2)以经济效益为目标的生产单位,本身工程任务繁忙,很难抽出技术人员对学生进行现场指导,而且生产单位一般都难于接纳成批的学生进行实习,老师也无法进行全面的跟踪指导、导致学生的实习效果不理想。

(3)这种实习虽然实践性强,但缺乏系统性和目的性,学生往往无法根据教学的需要进行系统的实践训练。因此,为了加强园林专业学生的实际工作能力,有必要强化实训教学这一薄弱环节,建立合格的园林实训基地,使学生能在较短时间内高效率地完成符合教学要求的、全面的专业实际操作能力训练。

园林实训基地除了作为学生的实践教学基地外,还可服务于社会、服务于科研、通过产学研结合,最大限度地提高基地的利用率。可以开展以下工作提高实训基地的效益,第一,可以对外开展培训和考核服务,可作为职业技术教育师资的培养基地和职业技能的培训、考核、鉴定基地;第二、可以向园林科研单位、其他教育机构开放,实现资源共享;第三,可以利用基地提供园林技术服务,开展高新技术的开发、应用、推广活动。总之,园林实训基地要建成具有教学功能,社会服务功能和科研开发功能的综合性基地[1]。

园林实训基地主要为园林专业培养目标服务,因此,应根据园林专业人才培养方案的要求,紧紧围绕专业培养目标中对学生实践能力的要求,进行合理的硬件规划和软件规划。硬件方面要选择切实可行的实习项目,配备先进实用用的设备设施,结合具体情况进行合理分区,合理规划,合理建设;软件方面则需组建合格的师资队伍,建立完善的管理体系。

3 实训基地的建设与管理

3.1 实训基地的功能分区

根据园林专业实践教学特点,实训基地主要包括园林植物教学区,园林建筑与工程教学区,交流展示区和生活管理区[2]。

3.1.1 园林植物教学区

园林植物教学区是为学生提供园林植物造景,园林植物栽培养护,园林苗木生产等实训场所的区域,具体包括以下内容。

(1)园林植物种植设计区。在本区选用本地常见的园林植物.按照不同的园林植物配置方法进行植物造景。表现各种园林植物景观效果。学生可以观察植物景观实例,领会本地植物造景特点.并通过在此区的实训、学生动手操作,使学生掌握园林植物种植、大树移栽的基本原则.掌握园林树木造景设计、草本花卉造景设计、垂直绿化和屋顶花园设计、草坪设计、水生植物造景设计等基本技能。

(2)造型植物养护区。本区必布置不同造型的植物。用于对学生进行修剪训练,培养学生的造型能力。

(3)观赏草坪区。本区可展示常见草种的成坪效果,比较平地草坪、坡地草坪、高尔夫球场草坪、足球场草坪等不同类型草坪的草种选择和建植特点,井通过实际草坪建造训练,掌握草坪设汁、施工和养护的方法和技能以及草坪养护机械的使用及简单维修方法。

(4)盆景区。以展示盆景为主,通过观察,使学生掌握盆景布置的要点和技能。并通过实践操作。使学生掌握盆景制作原理,盆景制作、养护管理,盆景的陈设与欣赏等基本知识和技能.并能制作出一定数量的盆景出售。

(5)园林苗圃、温室区。提供园林植物苗木、花卉生产、经营管理实训场所。并要求每年能生产、出售一定数量的苗木。通过在此区的实训,使学生系统掌握园林苗木生产、温室花卉生产、苗圃经营管理的基本环节和技术措施。掌握花卉栽培用具、机械、灌溉设备的使用,施肥的方式方法等操作技能学生结合苗木生产活动,可以了解苗木生产的整个过程,系统地掌握苗木生产技能。

3.1.2 园林建筑与工程教学区

园林建筑与工程教学区包括园林建筑和园林工程2个部分,通过园林建筑和园林景观小品的展示以及部分园林工程的施工操作达到实训目的。

(1)园林建筑与小品区,本区提供园林建筑等课程实训场所。在本区中使用一定面积设置园林小品起样本示范作用,并留出足够面积的空地,提供材料由学生动手设计、制作、布置园林小品。通过在此区的实训,使学生学会设计园林小品、点缀游憩小建筑,掌握从功能、技术、形式、环境诸方面综合考虑园林建筑的设计方法,提高绘图技能。培养学生设计素质、丰富空间想象力。

(2)园林工程区,提供园林工程实训场所。在本区中布置园林假山、园林喷泉。并留出较大的空间.提供材料由学生设计、制作、布置园林假山、喷泉、铺装园路。通过在此区的实训。使学生从假山、喷泉工程、园路铺装入手.掌握园林工程造景技艺和工程设施、施工等知识。

3.1.3 交流展示区

交流展示区主要功能是进行课堂教学、学术交流和室内作品与科技资料展示。配备多媒体课室、美术室、设计室、艺术插花室、模型制作室等实训教学用房以及植物标本室、优秀园林设作品和现代园林科技成果展示室。

3.1.4 生活管理区

生活管理区布置供管理人员办公、对外接待及举行学术会议用的办公区,一般建设一幢办公楼。另要安排学生住宿、食堂用房。

3.2 实训基地的布局与建设

(1)应做到布局合理,在项目确定的情况下,根据现状因地制宜地安排各功能分区,一般按内容相近、课程相近的原则进行分区布置,基地的结构与布局要利于专业实践教学组织,适合学生的学习特点,突出训练项目的实用性。在造景上要充分利用现有地形并加以有效改造、创造出有山有水的园林式景观,这种山水兼备的复杂地形也可成为学生进行测量实习的理想场所。

(2)布局时注意各实训项目间的联系与顺序,要根据课程的特点及施工的流程来安排,从方便学生操作及便于教学管理为原则进行合理的布置。

(3)对于一些必须在现场进行的训练项目,尽量模拟出环境的真实性,如坡地植物景观、水岸植物景观等。对园林建筑施工技术的实训,可创造真实的环境让学生进行脚手架搭设、砖墙砌筑、钢筋绑扎焊接、模板组装、混凝土浇筑等一系列训练。

(4)建造一些能够展示施工不同阶段的未成形建筑和工程设施,如在地面上展示园路施工的不同阶段(地基、基层、结合层和面层)[3]。

3.3 加强实训教师队伍建设,保证培养人才质量

高水平的实训基地、高质量的实训教学,必须要有高水平的指导教师。实训基地的建设,指导教师的素质能力是关键。深化“双师型”教学队伍建设,提供实训基地建设人才支持。“双师型”教师短缺是目前一些地方院校实训基地难以发挥应有作用的主要原因之一。“双师型”教师的培养需要较长的时间。应采取“走出去、请进来”的方法,拓展实训教学队伍建设[4]。

(1)建立专业教师定期轮训制度,支持教师到企业和其他用人单位进行实习和工作实践,重点提高教师的专业能力和教育教学能力,了解教师本身所从事的专业的发展动态和前沿技术,将其及时补充到教学中去。也可以带着教学中的问题在实践中学习,提高教师的实践能力。通过实训教学环节或聘请职教师资培训基地的专家及技术人员利用假期对教师进行培训,提高教师的专业实践能力。

(2)积极引进行业生产和科研单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师,他们可以给教学带来行业生产的发展动向以及科研第一线的新技术信息,还可以带来行业和社会对从业人员要求的信息,对本校教师向“双师型”转化也会起积极的推动作用。

(3)把“双师型”师资建设纳人学校发展的总体规划,建立起“双师型”教师评价考核体系和激励机制。教育行政管理部门要考虑专业技术职称评审制度的改革,建立起适应高职教育特点,有利于“双师型”教师的评审标准和办法,加速“双师型”师资队伍的建设。

[1]薛 峰,李 伟.浅析应用型高校发展实训基地的策略创新[J].赤峰学院学报：自然科学版,2010(5)：207～208.

[2]李宏彬,郭春华.园林实训基地规划探讨[J].科技情报开发与经济,2008(6)：224～ 225.

[3]张春满高职院校实训基地建设与运行探索[J].职教论坛,2010(3)：66～ 268.

[4]李 伟,易秋香.关于应用型高等学校实训基地建设的几点建议[J].科技信息,2009(3)：344.