浅谈整合背景下的小班动手区域的开展

王茹燕

（泉州市鲤城区第一幼儿园，福建 泉州 362000）

区域体现整合性是指同一个区域能体现幼儿各种能力的发展或不同区域活动的内容相互渗透，有机联系。区域活动的有效整合是近年来我们幼儿园致力研究的一项重要区级课题。在研究中，我们尝试打破活动区与各学科存在的界限，建立各个区域间的相互联系，将整合的教育观融入区域活动，使每个幼儿在整合性区域活动中获得全面的发展。现谈谈笔者的一些做法。

1 材料的多角度使用

［案例］动手区中我们提供了“喂动物宝宝”的操作材料，动物头形盒有小猫、小狗、小鸡、小老鼠、小熊；小动物嘴巴的形状我们设计了圆形、方形、三角形；勺子我们提供了长柄小调羹和短炳小汤瓢；“食物”包括大小不一的彩色汤圆、三角形鱼饼干、方形的骨头饼干。这天刘烁、程宇、泽闽、肖淳小朋友来到动手区，刘烁找到了小虫子放入小鸡的盒子里；程宇、泽闽则用长柄小调羹舀彩色汤圆喂小老鼠；肖淳喂小狗吃骨头。四个小朋友玩了一会儿，小动物的肚子装满了食物。他们又把食物倒到筐中，重新再喂。可一会儿，程宇、泽闽、肖淳开始停住喂的动作。我进入区域，对小朋友们说：“小动物是不是都吃饱了。小动物跟老师说悄悄话，哦，原来他们想换另一种食物。看看它们的嘴巴是什么形状的，就喂什么形状的食物给它吃。”刘烁听了，对我说：“我这只小鸡嘴巴是圆形的，我喂汤圆给它吃。”我说：“对呀，你真棒”。其他小朋友也学着刘烁的样子，根据动物嘴巴的形状来喂食物。

［分析］在这个游戏中，我们提供的材料具有多维化、立体化的特点。提供的动物头形盒有小猫、小狗、小鸡、小老鼠、小熊；小动物嘴巴的形状我们设计了圆形、方形、三角形、半圆形；勺子我们提供了长柄小调羹和短炳小汤瓢；“食物”包括大小不一的彩色汤圆、三角形鱼饼干、半圆形毛毛虫饼干、方形的骨头饼干。这些材料的提供，可以将数学、生活、语言等整合起来，自然有效地糅合在一起，共同促进幼儿多方面、多层次的发展。案例中幼儿首先是根据动物的习性来喂食物，在他们对游戏操作不感兴趣时，通过老师介入指导，引导幼儿观察动物嘴巴形状，并根据形状来喂食。这样做使幼儿从不同角度进行操作，提高幼儿对动物习性的认识，并学习根据图形进行分类等能力。

2 结合主题内容提供材料，创设活动区域的环境

2.1 依据主题的目标，创设区域环境

［案例］在开展主题活动“好吃的糖果”时，我们把动手区布置成“糖果小屋”。区域墙上，布置着用绒布剪成的小屋，小屋上缝着一个一个小小的暗扣。这天，俊宏、财斌、锦铮、柏洋、竟淞小朋友来到动手区，俊宏、锦铮、柏洋取出一个小筐，然后将筐中用布制成的糖果一个一个对准墙上的暗扣，将这些糖果布置在区域墙上。而财斌、竟淞则在一旁用小朋友收集的各种漂亮的糖果纸来包糖果，一会儿就包了许多糖果，他们将这些做好的糖果也粘在小盘上，布置在区域墙上。区域结束时，整个区域墙贴满了各种各样的糖果，小朋友高兴地说着自己喜欢吃的糖果。

［分析］在整合背景下动手区域活动开展中，我们将区域环境的创设与主题内容紧紧地融合在一起。通过区域墙饰的创设，不仅提高幼儿动手操作能力，还增强幼儿对主题活动的认识，引发幼儿的思考，从而产生探究和操作的兴趣。

2.2 结合主题的内容，提供活动材料

［案例］动手区里，提供着各种各样的蔬菜，锦铮正在用小刀切黄瓜，晟昊正在将萝卜切成小块，栩丰正选择切好的萝卜，用牙签准备组合成小汽车；宇翔选择用轻泡剪成的蔬菜，用绳子将这些蔬菜穿成一串。锦铮边切边对晟昊说：“你看，我的黄瓜真好切。”晟昊说：“我的萝卜比较硬，我要用很多力气。”晟昊说完，看到锦铮砧板说：“你看你砧板都是水，我没有。我的手有橙色的。”“你看我切的这块像正方形糖果……”两人边切边说个不停。这时，宇翔过来跟我说：“老师，你看我穿的蔬菜宝宝。”“你是按什么规律穿的呀？”“我是按照一个茄子一个萝卜，一个茄子一个萝卜穿的。好看吗？”我说：“真好，能不能按其它规律再穿一串。”“可以呀。”宇翔坐下来，又穿起蔬菜宝宝了。一旁正在制作小汽车的栩丰由于选择了不一样大小的萝卜做轮子，因此他的车老是倒，我拿了张汽车的图片，引导他观察汽车的轮子，说：“汽车的轮子是怎样的，每个轮子是一样大吗？”栩丰明白了，他将轮子拆下来，又找来四个差不多大小的圆形萝卜，这下他的汽车可稳了。

［分析］在开展了“蔬菜”主题后，我们在动手区里提供了主题活动中幼儿认识的各种蔬菜，根据动手区域特点，我们设计并开展了：穿蔬菜宝宝、做萝卜汽车、切蔬菜等操作活动。使幼儿在操作中进一步探索了各种蔬菜的秘密，如在这次区域活动中，锦铮和晟昊在操作中发现黄瓜比萝卜好切，黄瓜水分多等知识，而栩丰在用萝卜制作汽车的过程中进一步了解制作的方法，懂得如何选择轮子的材料，宇翔在穿蔬菜中学习了按规律排序。总之，区域活动与主题开展紧密结合，结合主题的内容，提供活动材料，这样提高了幼儿对主题的兴趣，在他们自己的操作中，又增长了主题方面新的知识经验，并可延伸出新的主题探索点。

在整合背景下动手区域活动开展中，我们教师已将区域材料及区域环境作为区域成功与否的一个重要标志。的确，区域活动中材料的投放及环境的创设是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在宽松自由的环境中巩固所学的知识和技能，增强学习的效果。