浅谈主题化美术活动各领域教学的整合

柯志梅

（泉州市鲤城区第一幼儿园，福建 泉州 362000）

跨学科的美术教学是世界美术教育发展的新特点、新趋向，它与当前世界美术发展息息相关。20世纪以来，世界各国美术学科都趋向综合多元化发展。长期以来，我国的美术教学是以分科教学的形式，忽视学科内容的交叉衔接，缺少学科间综合的、整体作用发挥，严重阻碍美术教学的发展进程。由于传统的美术教学都是以一课为单位的机械安排，对内容目标挖掘不足，很少渗透其它学科内容，导致幼儿主观能动性不强，也不能促进幼儿综合探究能力的提高，而语言、数学等学科采纳主题单元式教学，使学生知识结构合理、系统。我们在进行美术跨领域实践同时，可以借鉴其它领域主题单元组建与教学形式，具体做法如下：

1 挖掘地方资源，加强主题内容与地方传统文化、习俗的结合

我们的身边充满了各种教育素材，地方传统文化、民俗就是很生动的部分。因为地方传统文化、民俗存在于民间，和日常的节日、生活紧密相联，能为幼儿所感受和体验。因此，利用地方文化、地方资源是艺术创作不可忽视的能源，引导学生善于发现生活中的美，运用各种材料，展开想象，创作丰富多彩的作品。在创造表现中丰富想象力，陶冶情操，培养创新能力，如：本学期开展的主题为《闽南风情》的活动就可以拓展为民间文化习俗的欣赏，形成一个主题单元，同时融入跨学科知识内容，在这个主题单元中我们还开展了《勤劳的惠安女》、《拍胸舞跳起来》、《赶海去》、《有趣的提线木偶》、《火鼎公婆》、《古老的东西塔》、《演大戏》等富有泉州本土特色的教学内容。利用地方资源搜集民间故事、习俗、歌舞，然后唱一唱、跳一跳这些歌舞（综合艺术），发现其韵味、服饰特色，说一说民间有关的传说、故事（综合语言、认知领域），探究其它民间风俗，在学习绘画的同时不但能发展幼儿各方面的能力，加深对家乡民俗文化的认识及对家乡历史的了解，还能培养幼儿的民族意识和民族自豪感，激发孩子们爱家乡、爱家乡人的情感。

2 主题内容与音乐、戏剧姊妹艺术的跨领域结合

音乐是流动的时间艺术，绘画是凝固的空间艺术。音乐与美术作为艺术的两种不同表现形式，两者之间有着千丝万缕的联系。如果美术教学能将这两门息息相关的艺术有机地结合起来，不但能营造良好的教学情境，活跃课堂气氛，而且还更能感染幼儿幼小的心灵，陶冶他们的情操。上美术课时，我根据美术课的内容，播放和绘画与教学内容有关的音乐。如教《拍胸舞跳起来》一课时，我下载了泉州的“东方音乐活化石”南音的《三千两金》和“拍胸舞”的视频，让幼儿充分感受“拍胸舞”粗犷、古朴、诙谐、热烈的风格，乐曲一开始就是节奏鲜明、热烈欢快的音乐，孩子们立即被吸引住了，他们情不自禁地有节奏的跳跃，身体随之左右晃动，对“拍胸舞”产生了浓厚的兴趣。孩子们自然自觉地在音乐氛围内构思作画，创作出一幅幅主题突出、构图饱满、色彩明快、富有想象力的作品。融入音乐的美术给学生带来了一种感官享受和心理感受，和谐愉悦的教与学的课堂气氛，大大地促进了学生对新知识的掌握，新技能的形成，还引发了下次再学习的激情。

3 主题内容与语言的跨领域知识结合

语言和图画是相通的，在发展中是相辅相成、相互促进的。因此，我一直坚持让幼儿在绘画活动中进行讲述。通过这种方法使进入大班的幼儿不但能创造性地画出具有一定情节的绘画作品，而且能够主动积极地向他人讲述自己的作品内容。幼儿的画和讲之间是互相补充、完善的，要想让幼儿画得更丰富，讲得更生动，必须有丰富的经验积累。在幼儿期，孩子的语言表达能力有限，词汇量少，对事物的形容表达不够准确、具体，无法将内心的感受清楚地表达出来，老师也就不能准确地了解幼儿的思维过程。在绘画活动前，我经常与幼儿谈话、讨论，把幼儿的思维充分调动起来，在创作想象画时幼儿很难进入最佳状态。而将幼儿语言活动与绘画活动相结合，在活动前围绕话题进行讨论，在活动最后展示、欣赏、讲述绘画作品，既为创造活动提供充足的思维预热时间，也可以使幼儿更多地了解他人的想法，进一步拓展自己的创作想象空间。在主题活动中，我除了让幼儿观察、感知、探索与主题相关的内容，让幼儿有东西可画，还注重围绕主题活动去收集各种有趣的故事。

4 主题内容与认知的跨领域知识结合

生活是教育的源泉。一切的创造都源于生活，新《纲要》也指出：要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。生活中处处蕴藏着美，儿童虽然与美的事物有着某种天然的联系，但他对于美的感受与表现能力不是与生俱来的，他们要通过感知、理解、体验、创造，才能得到美。因此，在开展《闽南风情》这个主题时，我都会在活动前期要求幼儿回去跟爸爸、妈妈一起收集与课题内容有关的文字和图片资料，并将收集的资料张贴在墙上，引导幼儿观察、欣赏，自由活动时孩子们常常围着这些图片交流、讨论自己了解收集的有关知识，使幼儿在绘画活动前就对所要画的对象有初步的了解，并产生了想进一步了解它们的浓厚兴趣，活动时再通过谈话中教师引导、启发性的提问、幼儿回答及听取他人的讲述，使幼儿在头脑中已有信息的基础上，产生大量的、变化的、独特的新信息以利于幼儿进行发散思维、求异思维以及艺术的创作。