教师应如何真正参与网络教研活动

2010-08-15程晓花

科学之友 2010年11期

程晓花

（介休市现代远程教育中心，山西介休 032000）

随着各地教育信息化的发展，教育教学网站及各学校校园网的建成，网络教研如雨后春笋般跨上了高速发展之路，成为引领教师专业成长的重要载体。网络为我们提供了超越时空界限的交流探讨、对话和互动的条件。网络教研改变了教研供给不足的状态，在互助中作强、作大了教研。因此，如何充分利用网络平台,以网络资源为依托,开展网上教研活动，共同探讨、解决教育教学中存在的问题，总结和提升教学经验，成为了目前各地教研活动的一件大事。

纵观网络教研的形式，主要有教研博客、网络课堂、视频教研、论坛、资源平台等。那么教师如何应用好网络教研平台，更快地提高教学水平？笔者认为主要有以下几个方面。

1 积极参与相应学科博客群

在各中小学校，进行集体教研活动往往要抽专门的时间，把各学科教师召集起来面对面进行。这种传统的教研方式一方面需要大家抽出时间，另一方面是面对面的交流有时碍于面子，不愿意很尖锐、很直接地提出一些问题或看法，然而加入相应学科博客群，就能够更直接地参与各学科相关讨论，针对不同问题向对方提出自己的观点和评价等，同时，网络的虚拟性，让更多的人少了现实的约束和负担，更能轻松自由的发表自己的见解。这一大群人一起就某一问题进行研究、分析，共同组成一个“大教研组”。广大教师在无压力的情况下自由取舍、自然交流，能让各学校的教师互相协作、取长补短，高效完成教学任务。在博客群里，还可以通过个人博客充分采纳别人的典型经验，合作研究，实现校际间的教学交流。很多老师在参与了博客群后，这样表达内心的激动：“这确实为我们提供了一个共同交流、探讨的平台”“教师之家，教育之家，学习平台，交流平台！”“真是一场及时雨”。教研博客更能让教师利用好时间的零布头，任何人只要在有时间的时候打开博客就可以抒写自己的教学心得、教学反思，也可以及时学习一些新观点、新方法，及时发表评论、留言，共同进步！

2 吸收网络课堂中知识点的精华

在网络教研的网络课堂平台中，授课者大多数是一些优秀的教师，作为各学科教师，很有必要学习本学科或其他学科教师的讲课方法、语言或者教学设计。网络课堂作为网络资源非常重要的一部分，教师可以随时观摩，拓宽教学思维，让更多名师为自己做“贴身”辅导，而且网络课堂的优点在于知识的精讲，它不同于一节实录课，要反映课堂中学生主体的作用，而是教师就某一知识、观点等内容精讲细讲，可以细致到课堂微观方面，进一步研究教学细节的技术和方法。观看者可反复观看、选取片段观看，同时还可看到相应的文档、课件、视频等，方式灵活自由、参与面广，最大限度地实现了教改问题的公开化、教研资源和成果的共享化。

3 聚焦视频教研中的专题讨论

大多数农村中小学距城区路途遥远，与城区学校进行集中教研有诸多不便，更多农村教师渴望打破城乡界限，进行更广阔的交流，进一步提高自己的教学能力。网络教研中的视频教研平台，以其直观便捷的视频教研方式成为转变教学策略的主要帮手。视频教研源自微格教学，克服了传统教研凭回忆进行组织评课等教研活动的低效性。在视频教研活动中，可用摄相机分别拍下课堂上教师和学生的活动，然后在教研中利用其反复观看、选段观看、定格研讨，加强对专题研讨的深入。而且要进行某一视频教研活动，大部分教师在自己的电脑前只要有摄像头、话筒就可以进行，并且每一教研活动教师们总是有备而来，带着思考来，带着想法来，带着问题来；在活动中，可以实现全体教师同时在线交流，文本、课件与视频同步，使网络教研更具实效性；同时还可在留言栏中随时提出问题，畅所欲言。视频教研开辟了教研活动的新途径，延长了研讨的时空，并把传统教研中稍纵即逝的“声音”变成了永恒的文字，留住了“精华”。（视频教研中的课件可以及时下载、留言中的文字可以复制，整个视频教研活动都可以点“录制”按钮）。

实践证明，网络视频教研方便快捷，节省时间和经费，覆盖地区广，参与人数多，基层教师特别是农村地区和偏远地区学校教师更是对网络视频教研一见钟情。但是我们必须明白网络教研不是网站与教研的简单相加。网络教研需要硬件条件，需要教师学会网络技术，而比这更重要也更困难的是观念、状态和结构的改变。真正让网络教研动起来，还必须建立必要的激励体制、考核机制，提高一线教师的自觉性，这种自觉是来自专业发展的需要，是对教育事业的专注与热爱，这才是网络教研为教学服务的原动力。