教师辅助教学网的设计与实践

李素铎

西北民族大学，甘肃兰州 730030

教师辅助教学网的设计与实践

李素铎

西北民族大学，甘肃兰州 730030

本文针对信息化对教育带来的巨大影响，提出了教师自建辅助教学网的教改新方案，并付诸实施，对其功效进行了总结和评价。

教学方法改革；辅助教学网

信息化社会给教育带来了巨大的影响，各种新的教学理念层出不穷，各大高校纷纷进行教学改革的积极探索。随着互联网应用的日益广泛，网络已成为信息发布与交流的主要平台，也是学生获取知识的重要媒介。由于本人长期担任网页制作课程的教学，因此制作了一个辅助教学网，以期进行教学方法改革的尝试。

1 当前高校教育的新特点

21世纪高校的教育发生了很大的变化，主要体现在以下几点：

1）现代社会对人才的要求越来越高

由于信息时代的特殊环境，人们需要具有更全面、更广博的知识，需要具有更灵活、更主动的能力，需要对技术与环境有更全面的认识和适应能力。这就为人才的培养提出了更高的要求。教育的目标已从传统的应试教育向素质教育转变，社会需要更多更精的复合型人才。传统的那种以教师为中心的灌输式教学方法已不能适应当前课时少、内容多的教学要求，这就需要教师尽快转换角色，由知识的传授者、灌输者变为学生主动学习的帮助者、辅导者[1]。在课堂上向学生展示粗略的知识体系结构、基础知识的概念要点、对学生进行辅导答疑，课后提供更多的实践机会和辅助学习资料，才是更加符合时代特色的教学方式。

2）高校扩招给教育带来的新问题

扩招使更多学生有了接受高等教育的机会，但也带来了一些新的问题。由于扩招降低了入学的门槛，部分学生的基础知识比较薄弱，理解力和接受力不够高，同时高校的师资力量也有待补充和提高，加之现在高校扩建分校已成普遍现象，老师们都是来去匆匆。当一个老师要面对几百个学生、师生间的自由交流只有课间10分钟的时候，他很难清楚地了解学生对课堂内容的接受程度。在这种情况下，利用网络来突破时空限制、加强师生交流就显得十分重要了。

3）引导学生正确合理地利用网络资源

网络的普及是一把双刃剑，既为学生提供了更多学习的资料，也为那些自律性差的学生带来了种种诱惑和弄虚作假的手段。正确运用网络，会对青少年的成长、发展起很大的促进作用，而如果一味地沉迷于网游和聊天，不只有害身心健康，严重的甚至导致违法犯罪。教师肩负着教书育人的双重责任，有必要引导学生正确利用网络资源，合理取舍网络信息，解决学生在生活和学习中遇到的实际问题。教师自建网站，不但可以给学生提供学习上的指导，同时还能及时掌握学生的所思所想，易于从根源上解决教学过程中存在的一些问题，使教师不仅成为学生学业上的师长，更是他们心灵上的益友。

2 辅助教学网的功能简介

针对以上情况，本人结合所学专业知识，设计制作了一个辅助教学网，目的就是给学生提供更直接的学习资源，更自由的交流平台，更具体的教学范例。

网站首页是一个登录界面，输入用户名、密码、班级登录后进入与班级对应的页面，可注册或修改学生自己的信息，以及浏览本课程的相关内容。以“网页制作”模块为例，主要有课程设计、课堂要点、上机练习、网上资源、共同探讨、查询成绩等与学习密切相关的内容。课程设计布置了本课程实践环节的任务、目标、具体要求、计分方式等，使学生较早就能注意综合技能的培养。课堂要点列出了每一堂课要讲的主要内容及示例网页、辅助资料等，为学生自学和预习提供帮助。上机练习是每一次上机课的内容安排，并对编程练习提供简短的源码供其分析、修改，使学生在上机课上能够有目的、有针对性地进行自主学习。为了掌握学生的学习兴趣、水平高低等情况，在上机练习中还设计了一些调查问卷，以便了解学生的学习动向，进行个别指导。网上资源收集了与本课程相关的一些网站资料，便于学生进行更深入的自学。共同探讨是一个留言发布区，学生可在此提出问题，互相讨论。

网站除了服务学生外，对教师的工作也有帮助。以教师身份登录后，可以查看学生的注册信息，查看调查问卷的回答情况，以及对成绩和通知公告进行管理等。

3 系统设计及关键技术

系统采用B/S结构，即浏览器/Web服务器/数据库的三层架构，用ASP+IIS作为开发平台，Access作数据库。主要的数据表包括：学生信息表（每班1个）、管理员信息表、留言表、通知表、答卷表等。

在系统设计中使用的关键技术是对学生信息表的处理。考虑到学生数量庞大，如果将所有学生信息放在一个表里，虽然可以简化编程，但“班级”信息将占据表中的一个字段，出现许多冗余数据，使表逐年臃肿。因此，将学生信息以班级为单位分别制表，并以班级名称命名。这样一来，在首页登录界面中需要收集学生的用户名、密码、班级信息，后台处理程序要根据“班级”信息打开相应的数据表，使用case语句判断用户所属班级，为变量biaoming（某班学生信息表的名称）和zhuanxiang（将转向的目标页面）赋值，之后的select语句便从biaoming中搜索学生纪录，并用“response.redirect zhuanxiang”将其转到相应的页面。例如将学习网页设计的学生转到wysj.asp，学习Visual FoxPro 的学生转到vfp.asp。

4 使用效果及问题分析

网站发布的时间虽然还很短，但已对教学起到了积极的促进作用，课堂提问的人次有所增加，学习积极性得到了提高。首次调查问卷的结果表明，同学们对网页制作这门课程有着浓厚的兴趣，希望从中学到实用的技术。在问到对教学方法有何建议时，多数同学认为应在课堂上讲解基础知识，课后提供练习材料。这正与本课程采用的教学方法相近。这些建议对教学方法的改进提供了极好的启迪和支持。但对个别敏感问题，如“你旷课的原因是什么？”，除了部分同学回答“我从不旷课”以外，其他大多数同学均保持了沉默。这说明与学生更深层次的交流还需要较长时间的努力。

[1]丰华琴.多媒体教学技术与建构主义学习理论的运用及策略.南京晓庄学院学报，2006，1（1）.

TP393

A

1674-6708（2010）23-0241-02

李素铎，讲师，工作单位：西北民族大学数学与计算机科学学院，研究方向：计算机网络与分布式系统