在体验与对话中激发写作情感:中学作文教学策略例谈

2010-08-15汪海珍

黑龙江史志 2010年13期

关键词：挫折主体情感

汪海珍

(浙江师范大学浙江金华 321004)

对于学生普遍存在写作障碍的事实，王荣生认为，是因为“忽视了对写作主体这个决定性因素的关注，忽视了对写作过程的研究”。[1]而关注写作主体，就是关注主体在写作过程中的情感因素。

我认为，写作情感必然要包括以下两类:①人文精神和人性的关辉。②厚重的生活感悟。本文立足于写作主体，倡导体验，积极对话，尝试可操作的方法，让学生写作得到真正的益处。

一、体验——弘扬人文情怀，积淀情感

体验，是用自己的生命来验证事实、感悟生命、留下印象。作文教学要由关注写作技巧转向崇尚人文，重视体验，凸出写作主体，培育人文情怀(即人性中善良、诚信、百折不挠等优秀品质)。让学生在体验中张扬个性，完美人格。

1.体验写作成功感。按马斯洛的需要层次理论，爱与归属的需要是最重要的，学生很在乎老师和同伴的称赞。①积极评价学生习作和写作过程，教师要学会循序渐进地不断发现学生的优点，加以肯定，鼓励其慢慢进步。②展示学生优秀作文。教师朗读展示，或成立班级优秀作文展评小组，用张贴、编辑班刊、校园广播、配乐录音等形式，让大家分享作文成功的喜悦。

2.劳动体验和挫折体验。没有挥汗如雨的劳动体验，就不会体恤父母劳动的艰辛，更不会尊重他人劳动，写作时则无病呻吟。所以要鼓励并创造机会给学生，在劳动中锻炼毅志品格、具备吃苦精神。此外，挫折体验也很重要，经历挫折时，情感才最丰富。有意识地让学生经受和体验挫折，如求知挫折、交友挫折、竞争挫折，这都是写作时宝贵的情感财富。

3.体验自然之美和社会的文明进步。只要带领学生融入真实的自然，捕捉生命气息，就会油然而生热爱自然和一切生命的写作情感。另外，要训练学生热爱社会的两种东西:文明和进步。这需要通过与优秀典籍、与生活、与先哲对话，才能得到切身体验。

二、对话——尊重学生个性，激扬情感

作文教学需要在对话中点燃作者的思维与情感的火花。对话是“人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上达成的双方视野的交融，是一种致力于相互理解、相互激发、共同创造的精神或意识”。[2]写作对话是情境人文的，去掉传统的套路与程序，一切自然发生、并在思辨中完善，使学生潜在的情感自然地流露出来。教学关键是如何让学生无居无束的开口说话。

1.写作主体与文学作品的对话

学生缺乏文化底蕴也是难以产生写作情感的主要原因。与作品对话，其一是感悟作品的情感美，教师要引导学生领悟两个心理素质:①独具慧眼，对生活具有敏锐的观察力和捕捉力；②胸怀诗心，对生活能产生丰富细腻的想象力。其二，要利用好文学作品来激发学生乐写的情绪。教学中,展现作者创作时那种激奋的情感和作品中的丰富优美的情感，使学生与之共鸣，激起心中美好的情感。

对话方法如下:①教师坚持给学生朗读优秀作品，长期熏陶，以励志励情。②组建研读小组，学生相互之间展开平等对话，见仁见智。③在教师解读下进行体验，如围绕《我与地坛》《背影》《项脊轩志》等名篇，教师作一解读，升华学生对亲情的体验。

2.写作主体与写作客体的对话

写作过程需要“物我化一”，即写作主体以全身心投入到写作客体的怀抱,主客交融。作家乔治·桑回忆创作时说:“我有时逃开自我,俨然变成一棵植物,我觉得自己是草,是飞鸟,是树顶,是云,是流水……”如写《家》，就得把“我”融入千姿百态、生动鲜活的家庭琐事中，衣食住行、锅碗瓢盆、嬉笑怒骂，都可以引入文章。

3.写作主体与自己的老师对话

在对话作文教学中，学生的思维力、想象力，都是在一定的情感推动下进行的，因而教师应努力调动学生的积极情感。师生的情感对话可通过四个环节展开:

①创设氛围。对话，必须要有自由、平等、民主的教学氛围，必须使学生克服不愿与不敢交流的情绪。教师的语言应饱含情感而富有智慧，可主动地向学生介绍自己、述说经历，关爱学生，成为学生的朋友。让学生在“爱”的力量下进行对话写作。

②话题生成。教师根据学生不同的表达需要，设置不同的话题。首先，设计导入，如相声小品、公益广告、歌曲诗词等。如话题“亲情”，抓住即将放假前学生归心似箭的心境，伴着《烛光里的妈妈》旋律，读关于母爱的文章，让学生在感动中酝酿写作。其次，要善于利用偶发事件。如学生看露天电影时纷纷抢占前排最佳座位，而上课听讲座，却偏往后排躲。问:对比这两种情景，你的不同表现是出于何种想法？你怎么看一直都抢坐前排的同学？你的心态积极吗？在不动声色的引导下，学生争先发表看法，生成话题“坐在生活前排”。

③活动诱导。设计教学活动，激发学生参与的热情和主动意识。如话题“坐在生活的前排”，可设计以下活动:

活动一:开座谈会，实话实说。由学生充当主持人，邀请对同一个话题感兴趣的同学来参与讨论。教师指导主持人拟定几个问题，讨论中再根据情况生成新问题。

主持人:同学们，我的问题是你喜欢坐第一排吗？你的理由是什么？

生1:我喜欢。那样什么都看的清楚，视线很开阔。

生2:我也喜欢，坐前排的想法会催我快点出发去抢座位，也改掉了我羞于和人交流的毛病。

生3:不喜欢，坐教室第一排会吃粉笔灰，还处在老师的直接注视下，一点不敢动。

主持人:坐座位是这样，那么做生活中的任何事情呢？

生4:我提个问题，做任何事情都争第一的做法就一定是明智、合理的吗？

……

活动二:确定论题，组织辩论。在针锋相对的紧张氛围中促使学生思维活跃起来，旗帜鲜明地亮出自己的观点，以理服人、以情动人。如下:

(正)生1:坐前排，需要很大的勇气。刘翔敢于和世界冠军较劲，杨利伟勇于先入太空，这都说明我们要有勇气抢占第一排！

(反)生1:我方认为，人生不必永远坐前排。因为人生有限，精力有限，我们应该依据自己的兴趣、能力找准那一点，实现自己的人生目标。