论校企合作下高职院校兼职教师队伍建设

何 屹,孙 倩

(湖州职业技术学院人文与旅游分院,浙江湖州 313000)

论校企合作下高职院校兼职教师队伍建设

何 屹,孙 倩

(湖州职业技术学院人文与旅游分院,浙江湖州 313000)

论述了建设行业企业兼职教师队伍的必然性,分析了目前职业院校行业企业兼职教师队伍的现状,提出了职业院校建设行业企业兼职教师队伍的策略。

校企合作;行业企业兼职教师;师资队伍建设

近年来国家提倡校企合作,培养创新型实践型人才,而高职高专的专任教师主要从应届毕业生中选拔补充,动手能力匮乏,难以承担培养高技能人才的重任。为改善学校师资队伍结构,打造校企互通、专兼一体的“双师”结构教学团队,实现专、兼职教师优势互补,于是学校就从企业、事业等生产或管理一线聘请的高级技术人员、能工巧匠来满足实践教学的需要。下面就对建设高职院校行业企业兼职教师队伍的必要性、现状进行分析,并提出自己的想法。

一、建设行业企业兼职教师队伍的必然性

1.进一步创新专业人才培养模式之需要。兼职教师们身处企业或行业一线,对市场人才需求的方向、职业能力的要求等非常了解,他们可以结合实践对专业课程的设置提出更切合社会需要的培养方案,有利于培养出更多的符合社会需求的应用型高技术人才。因此,职业院校要创新专业培养模式,就需要行业企业一线的实践人才参与。

2.进一步深化教学改革之需要。职业院校要培养生产、建设、管理以及服务第一线的应用型人才,就要让学生懂技术、会操作,能应用所学知识。而操作应用能力在书本里和课堂上是无法学到的,需要通过实践性教学来实现。高职院校里的专任教师多数是从高校毕业后就直接任教的,缺少行业企业的实践经验,很难满足学生的实践教学的需要,而聘请行业企业一线专家进入职业院校担任实务课程或实训教学任务,就会弥补其不足,从而形成优势互补的教学队伍。

3.建设“双师型”专业教师队伍的需要。职业院校培养的是“双证”人才,必然要求有“双师型”的教师。职业院校的专职教师多缺乏行业职业技术岗位实践经历和熟练的专业技能,虽可以去企业挂职锻炼,但很多专任教师因课多不能经常去企业。因而聘请行业企业一线专家进校教学,可以提高教师的整体素质。这些行业企业兼职教师是经过精心选聘的,基本上都是在某一领域有造诣的专家或企业管理人员,具有渊博的学识、丰富的实践经验。在教学活动过程中,他们能够带来该领域的前沿成果、最新信息,对于增强现代高职教育教学的活力,促进专兼职教师之间的相互交流,推动专职教师队伍建设,都可以起到积极的促进作用。

二、目前职业院校行业企业兼职教师队伍的现状

行业企业兼职教师是来自企业、行业的一线技术人员和管理人员,职称高、有学历,又有丰富的实践经验。这些兼职教师在各自的工作岗位上都创造了辉煌的成绩,有行业的高级工程师、工程师、经济师、国家注册设计师,也有成功的企业家,他们加入学院的教学工作,必将开拓学生的视野。行业企业兼职教师队伍的组建,对于“双师”教师的培养,学院师资队伍的建设、专业学科建设都会起到重要的推动作用,对学院深化教育教学改革、培养应用型高技术人才意义重大。同时学院资源向企业兼职教师开放,校企资源共享,有利于实现校企双赢。目前职业院校行业企业兼职教师队伍的状况是:

1.师资来源行业企业一线。行业主要是来自企业、行业的技术人员和管理人员,既有较高的职称、学历背景,又有丰富的实践经验。

2.行业企业兼职教师比例显著提高。随着校企合作和职业教学改革的深入,高职院校的行业企业兼职教师队伍不断壮大,专兼教师比例不断提高,据不完全统计:有的院校行业兼职教师已由占专任教师比例20%～30%,逐渐升至50%～60%以上。几乎每个专业常年聘请4～5位本专业、本行业名师专家作为专业教师,他们专业经验丰富,在行业中具有一定权威性,这就促进了专兼一体化,改善了“双师型”专业教师队伍结构。

3.行业企业兼职教师有待稳定。职业院校各专业从周边地区的较大较知名的行业企业聘请兼职教师入库的认真遴选,让他们直接参加实际教学活动和参与指导学生顶岗实习。但因为他们有自己公司的本职工作,因事务所扰中途换人的也是常事,行业企业兼职教师的频繁离开和变动却对教学又一定影响,这就使得行业企业兼职教师流动性大,使得教学缺乏持续性,教学内容和方法缺乏一致性。校方要采取去措施,逐渐形成稳定的兼职教师人才库。

4.行业企业兼职教师良莠不齐。很多的职业院校,受到校企合作“一头热”的影响,(学校热情,企业冷淡),所聘请的行业企业兼职教师良莠不齐。有的既有较高的职称、学历背景,又有丰富的实践经验,稍加培训即能胜任教学;有的实践经验丰富,是老专家,但学历不高,教学经验缺乏,很难适应高职教学规范,教学效果不好;还有一些存在责任心不强、教学基本技能欠缺、教学环节不完整、教师语言和行为不规范等问题。

5.对行业企业兼职教师的教学管理松散。行业企业兼职教师是学校根据教学需要“请进来”的,故对他们特殊对待,教学管理随意性大。这些兼职教师授课时间随意性较大,教育质量难以保证。行业企业兼职教师通常是以短期聘用的方式工作的,其教学难以做到为学生的长远发展考虑,并且不能与学校其他的教学科目进行良好的整合。另外,行业企业兼职教师没有固定办公室,与学生的接触机会较少。这些对教学质量的保证都造成了不利的影响。

三、职业院校建设行业企业兼职教师队伍策略探讨

1.要从源头上把好选聘关。行业企业兼职教师的选聘条件,一般由人事处根据具体情况来制定其学历、职称、年龄、身体条件、职业技能等要求。我们学校来讲,一般兼职教师应具备本科及其以上文化程度、中级及其以上职称,应具有较丰富的相关专业技术或管理经验,且具有一定的教学能力。年龄一般在60岁以下,本人身体健康,能胜任正常的教学工作。工程实践类能工巧匠可以适当放宽学历和职称要求。具有“双师型素质”的教师优先考虑。

2.要明确兼职教师的比例。聘用行业企业兼职教师是由高职院校的培养目标决定的,它有利于推进校企合作,共建“双师”结构教师团队。兼职教师与专任教师数比例是达到2∶1还是1∶1,是根据学校实际情况而定的,不可为指标而指标。只有合适的专兼比例才能更好地通过专兼结合、内外结合,形成双师结构的教师队伍,才能充分发挥行业企业兼职教师的作用。

3.制定优惠政策吸引人才,建立校外“兼职教师库”。高职院校为保证人才培养质量,适应职业教育的需要,要不断地吸引企事业单位工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到职业学校担任兼职教师,尤其是把合作企业的优秀技术人员、特殊技能人才纳入学校兼职专业教师的队伍储备,建立校外“兼职教师库”,形成校内专业课教师和校外企业技术管理人员间的共享互动交流机制。同时制定优惠政策,吸引企事业单位参与高职高专教育,使企业的技术专家、技术能手参与课程建设、教材建设、实验室建设、系统授课、实训指导、毕业设计指导等等。也可以通过联合申报省市科研项目,合办专业研究所等让他们有归属感和荣誉感,以此形成稳定的行业企业兼职教师队伍。

4.创造机会,提高兼职教师的教学水平。学校可以提供条件,加强学科专兼教师的教学交流沟通,实现资源互补,共同促进。分院每学期初召开一次外聘兼职教师会议,兼职教师编入相应教研室,明确教学任务;定期召开教研活动或座谈会等,与兼职教师一起探讨提高课堂教学质量的策略,解答兼职教师们遇到的疑惑问题,帮助其顺利地搞好教学工作。对于表现优秀的兼职教师,学校支持其办理“高校教师资格证”、支持其参与教师系列职称评审,其费用按照学校相关办法执行。

5.加强对行业企业兼职教师的教学考核。一般由系教学办负责外聘教师的教学管理工作,人事处负责外聘教师的宏观管理。系教学办负责对外聘教师教学质量进行监控、检查和评价,并将外聘教师与本院专任教师一并列入学生对教师的测评范围。对于不能按时完成教学任务、违反学院管理规定的外聘兼职教师,扣除其讲课部分酬金。对教学效果不好、学生反映强烈或不能按学院教学要求完成教学工作的外聘教师要及时辞聘。对于治教态度严谨的,学生评价口碑好的兼职教师进行一定的奖励,并续聘。虽然一开始执行起来有些难度,但从长远来看,对学校的教学改革会带来很大的益处。

[1]李成革,贾晓东.企业兼职教师教学中存在的问题及对策[J].教育与职业,2010(12).

[2]吕光军,陈玉华.高职教育有效发挥兼职教师作用的研究与实践[J].教育与职业,2006(8).

[3]罗三桂.高职院校兼职教师及其管理[J].职业技术教育,2003(13).

(责任编辑魏艳君)

G451.2

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1007-7111(2010)12-0105-02

2010-10-29

浙江省2010年度教科规划课题(SCG200)

何屹(1971—),女,硕士研究生,讲师,研究方向:档案管理;孙倩(1972—),女,讲师,研究方向:教育学。