谎言的背后隐藏着什么

□ 施东华

检查人数是每节体育课例行的常规，这是一个教师正常的教学行为，但不知为何这个行为却在高二（12）班遇到了阻力。那次课开始后，体育委员向我报告：本班应到53人，实到50人，三人请假。我习惯性地扫视了一下队伍，感觉人数不满50人，我让体委再检查一遍人数，结果还是50人，我将信将疑地组织学生再次报数，结果依然是50人，准备再次报数检查，这时，学生们似乎有些怨言。于是，先组织学生准备活动——绕操场慢跑一周，在学生跑步的过程中我乘机清点了一遍人数，结果只有46人，我有些愤怒与不解，为什么学生要隐瞒人数？跑完之后，我让班长一个个清点人数，结果是50人，明明是46人，却再次将人数说成了50人，我猜测学生之间可能有一个不可告人的协定，我又叫了一个女生清点，又是50人，再换一个女生，还是50人，要不是我已掌握了他们的人数情况真的已经相信这次课来了50人，我深信这节课无论谁点结果都会是50人，我不知道学生们凝聚一心地隐瞒这个结果的意图何在，所以，戳穿谎言，解开真相，——这是迫在眉睫的任务。我让学生站成一列横队，从左往右依次报数，也许，学生们在反复地人数检查中感觉到了气氛的严肃，报数结果如我期待的那样是46，结果是对谎言的回击，但对于我而言更想了解其中原因，不找出其中的原因制止这种不良风气，恐怕以后的课堂教学秩序将会受到影响。我询问除了三个请假之外，还有哪四个同学没来，去哪儿了？鸦雀无声，一片寂静，沸腾的血液直冲脑门，咆哮的冲动被我一再地压制着，——“点名”，一声令下，没有任何退路的学生终于吞吞吐吐地道出了四位学生的姓名与去向，去向有些有情可原却又如此荒唐。原来，最近一直进行体质健康测试，而对于每一个学生而言，测试时间只有片刻而已，所以，测试之余，许多学生都喜欢去打篮球，但是，上课班级比较多，场地有限，去晚了，可能就没有场地了，所以，学生们出此下策——让几个学生守在篮球场上占场地。这则案例其实反应了三个问题：

问题一：课堂教学常规管理的整体松懈

本案例中最终迫使学生采取占场地行为的主因是其余班级学生也在占场地，如果不占，他们就没有运动场地了。按常规论，体育教师开始上课后，每位学生都是按照教师教学安排参与学习与锻炼，场地只有在教学需要的情况下才会被用到，否则，场地是空在那的，根本不存在抢、占。之所以最终发展成集体性的抢占场地的行为是有些学生可以不去上课，而学生不去上课则是体育教师的纵容造成，不例行请假手续，不检查人数，甚至不整队集合，谁来了，谁没来体育教师根本不过问，体育教师对于课堂常规管理的漫不经心恰恰给了学生可乘之机，最终也演变成集体性的抢占风气。如果每一位体育教师每一节课都是严格执行课堂常规，履行请假制度，仔细进行人数检查，合理安排见习生等，那么，就不会出现上述情况了。在这节课后的教研组活动中，笔者提出了体育课必须严格执行课堂常规的意见，谁的班，谁负责，责任到人，在之后的体育课教学中就没有再出现过这种情况。

问题二：体质健康测试安排科学性不足

许多学校体质健康测试都是安排在体育课上进行，但是，在测试中往往出现一个学生在测试，后面一大群学生在等待测试，有些学生认为自己还没轮到就先去运动一会，轮到后再来，还有一部分测完的学生同样也无事可做，只能运动消遣。体质测试十分低效，整个学校课堂教学秩序也十分混乱。所以，对于体质健康测试安排的科学性有必要进行一番探索，在之后的测试中，笔者尝试了分组轮换，将全班学生分成四组，一组学生进行测试，其余三组学生进行模拟练习，比如，一组学生在测肺活量，那么，另外三组分别安排立定跳远、篮球绕杆、坐位体前屈的模拟测验，一组测完后，换另一组继续，测完的小组进行其余项目的模拟测验，这样整个课堂管理井井有条，测试的效率得到提高，学生又得到练习与锻炼。

问题三：体育教师教学责任的缺失

体育教师习惯将学生的种种恶性行为归结为对体育的漠视，毛振明教授在谈论学生主体性与教师主导性关系的时候，十分明确地指出了学生主体性不足是教师主导性不够造成的。换句话说，学生漠视体育是体育教师没有恰当地引导，体育教师要想完成课堂教学目标就需要对教学内容进行选择与挖掘，对教学组织形式精心反复地研究探讨，根据学生的心理特点，运动习性将学生的注意力引入课堂，并逐步完成教学任务，达到教学目标。许多教师在面对学生的漠视态度后，表现出来的也是一种悲观，失望，颓废，“学生都不重视我们还重视什么呢”“学生不重视我们怎么上也是那样”这是体育教师常常自我辩解的习惯性话语，从本质上说，这是一个体育教师基本教育责任缺失的表现。

可见，谎言的背后隐藏了一串常常被我们体育教师忽视的问题，如何发现并有效解决是一个负责任的体育教师义不容辞的义务和责任。