高职院校综合实训项目实施的探究——基于南洋理工学院的考察学习

赵 秋

（南京工业职业技术学院，江苏 南京 210046）

2008年暑假，笔者和我院26位专业教师远赴新加坡南洋理工学院，进行了3周的培训和考察，亲身体会了南洋理工学院高水平的项目，学习了他们项目的特点、项目开发流程、项目种类及要求、项目的渐进导入过程及其他的教学理念。尤其领悟深刻的是：南洋理工学院以市场为导向、走区域化和国际化发展之路的办学方略；创新理念、超前意识、精益求精和无界化教学的校园文化；教学工厂、综合科技教学等先进的教学理念。现结合本院的具体情况，提出示范建设中综合实训项目的建设思路。

一、新加坡职业技术教育的发展历程

新加坡的教育体系可以通过图1看到，其中的中学相当于我们的初中，初级学院相当于我们的高中，理工学院相当于我们的高等职业技术学院。南洋理工学院就是属于我们的高等职业技术学院。

图1 新加坡教育体系

新加坡职业技术教育的发展历程遵循以下经济发展阶段：60年代的劳工密集工业，70年代的技能密集工业，80年代的科技密集工业，90年代的创新及科研工业，21世纪的知识主导经济。我们现在国内的经济发展，总体上应该相当于新加坡上世纪70年代末80年代初的阶段，但是有些领域我们是处在它们90年代或者和它们现在的状态同步，个别领域要高于他们现在的发展水平。

二、新加坡南洋理工学院教学工厂理念

教学工厂是以学院为本位，而不是以企业为本位；它是在现有的教学系统（包括理论课辅导课、实验和项目安排）的基础上而设立的。教学工厂并不是真正的厂房，也有别于我们现在职场环境的概念，它是一种体现最新技术发展的实用性产品实现，真实的工厂化产品是它的表象，高技术性应该是它赖于存在的内核。当然新加坡理工学院高水平的企业项目，也主要是老师来做的，特别好的学生可以参加，大部分学生也是在做普通的项目。我们的职场环境是针对技能密集工业的，而教学工厂理念是针对科技密集工业和创新及科研工业的。

1.教学工厂的特点

教学工厂理念不是“三明治”课程安排，也不是德国的“双元制”课程安排。它不仅是企业实习，也不仅是企业项目。教学工厂理念是将实际的企业环境引入教学环境之中，并将两者融合在一起。而企业项目和研发项目是教学工厂里不可缺少的一个重要环节。它使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里，因此教学工厂具有创新、质量高、周期短、跨专业、目标明确、方法多元等显著特点。

2.教学工厂的目的

为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程；鼓励和开发学生的创新能力和团队精神以及提高他们解决实际问题的能力；确保有关培训课程与企业需求挂钩，与时俱进；是学院专能开发和教师专业培训的重要途径；促进学院和企业的紧密联系。

3.教学工厂的发展阶段

教学工厂是卓越办学的主要手段，它不具固定模式，会随着学院的成长和发展与时俱进，学院专能基础的强化将促进教学工厂模式的提升，并能够加深教学与企业环境的结合。它分为以下四个发展阶段：

阶段一：和企业开展伙伴关系合作，仪器和设施、教学设置和布局、学生项目工作方面模拟企业环境。我们现在国内流行的职场环境就是处于这一阶段。

阶段二：全年不间断的学生项目安排，教师作为项目工程师和导师，实施教学工厂项目平台。这也是我们南京工业职业技术学院已经试运行两年多的体系结构。

阶段三：教学工厂项目平台及经验积累和分享（AES）。这是我们学院正在加紧建设和实施的阶段。

阶段四：全面的系统整合和无界化的合作。这应该是我们将来发展的方向。

4.项目的分类

我们的综合实训项目对应南洋理工学院的学期项目，它的实施是其教学工厂理念的具体表现形式，新加坡南洋理工学院的项目分为工业项目、TOTE项目（研究项目）、竞赛项目、综合科技教学项目、学生项目、IT（内部应用项目）。

其中工业项目相当于我们老师做的横向和纵向课题，在工业项目和应用科研项目的专能开发中，要重视和加强校企合作。南洋理工学院与新加坡许多家大中型企业有着密切联系，企业为学校提供先进设备、研发资金和实习岗位，供学校教学、研发和培养人才；学校为企业提供专业人才、解决技术难题或设计开发项目和产品，实现学校和企业的双赢。TOTE项目相当于我们的院级课题。以上两类项目不同之处在于目前我们没有学生的参与和学习过程，我们学院的顶岗实习系统相当于IT（内部应用项目），让学生去做应是一个不错的项目。各类大学生竞赛项目大家都有，新加坡在国际大赛上有骄人的成绩，我们也在国内和省内的大赛上有顶尖的成绩。综合科技教学项目类似于我们的综合实训。学生项目相当于我们团委组织的大学生创新项目。从分类看，我们也有一套相应的项目体系，差别在于学生的参与程度，以后应该采取措施让学生进入各个项目中，这样就扩充了项目的种类，另外，我们还应该尽快建立已有项目成果展示室，这比文字的作业文件更有说服力。

5.南洋理工学院三年的项目安排

一年级是专业基础培训阶段，包括120学时学期项目在内共420学时，从这一学期开始到本学期结束完成一个项目，每周4-6学时，老师给以指导。二年级是深化培训，学时安排同上。三年级是专项培训，学生分成两大部分，四小部分，12周的毕业项目和12周的企业实习交替进行，若有1000名学生，分成4部分，250名学生在做相似的工作，以解决同时完成毕业项目对于实训室和老师要求多或企业实习带来的无法安排太多的学生的困难，此种方案很值得我们借鉴。

三、我院示范建设中综合实训项目的建设思路

南京工业职业技术学院作为一所全国第一批示范高职院校，其定位应有超前意识。在进行专业群职业技术领域共性专业能力，专业方向专项能力培养目标及典型工作任务分析时，既要分析掌握现在我国及长三角地区经济的现状，又要能够用超前的眼光，预测几年、十几年后经济发展对人才的需求趋势。基于这样的一种思考，对于我们学院现行综合实训项目的实施，可以安排大多数学生在现行的职场环境中做综合实训项目，而把培养研发能力引入部分优秀学生的实训项目中，这样既照顾了当前，又考虑了未来，也能让少数优秀的教师通过带研发项目，不断跟踪当前国家乃至世界技术发展的最新状态，为我们的可持续发展提供坚强的技术保证。一定要注意提倡学生的主动参与，而不是实训老师全天候的紧跟，那样的话老师又累，时间上又不好安排，而且效果也不好，这样才能真正提高高职学生的创新实践能力。

我们也有一支由各个层次的教师组成的项目团队，但是成员中做大型研发项目的少，所以以后要注意提高这方面的能力。我们现在各个系（部）实施的综合实训项目相当于南洋理工学院的学期项目，已经完成的大学生竞赛和创新项目也是完全可以与南洋理工学院的项目在技术上对应的，只是产品化方面还需考虑。大型的工业项目差距较大，以后应该非常注意与行业、企业的联系，从中发现可以在我院实施的高水平项目。

实训项目要向产业化和可再利用方向发展，实训项目的实施往往投资巨大，有一些项目是可以重复使用的，有些就一次性消费掉了。为了提高设备和设施的利用率，应通过项目这个载体，进一步服务地方经济建设和经营活动，这样既解决了经费问题，也保证了实训项目的真实性，实现教学和企业的无缝对接，才能为行业、企业提供最适用的人才和服务，保证学生在未来日趋严峻的就业形势中站稳脚跟。

每一个实训项目的设立应该是反映已经学过的课程所具有的能力，而课程的内容是根据专业人才培养方案而定的，不是根据传统的编排和章节格式。项目应该由该领域具有生产线及研发经验的教师主导，学生的自主程度依项目逐年改变，随学生年纪上升，积累更多经验，使之更有信心完成技术含量逐年增加的复杂项目。

四、结束语

综合实训是高等职业教育中教学过程的重要组成部分，是理论教学环节的深化和实践。紧紧围绕学院人才培养方案和国家示范院校建设目标，建立一批体现“工学结合”、“校企合作”新模式要求的综合实训项目是我们的宗旨。

综合实训项目的建立，要聘请企业技术骨干和能工巧匠，但是更重要的是要依靠我院自身骨干教师，通过共同研讨，确定各专业群实践教学体系中综合实训环节的教学内容，所确定项目要具有典型工作任务和完整工作过程的特点，以培养学生的职业素质和基本专业能力。项目要反映相关专业和职业技术领域最新的科技水准，以培养学生的可持续发展能力。

［1］教育部、财政部.关于实施国家示范性高等院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见［Z］.教高（2006）14号.

［2］关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.教高（2006）16号.