高职校园文化建设理念及内容探索

李贤政

（浙江商业职业技术学院，浙江 杭州 310053）

纵观人类文明的进程，无论东方还是西方，都包含着技术革命（文明）和精神传承（文化）两条主线，犹如两只翅膀一左一右托起了人类文明的发展。校园文化是人类“文化传承”的重要内容和组成部分。校园文化犹如一个气场，对人的潜移默化作用是不言而喻的。高职学生处于人格不成熟向成熟的定格时期，在校三年，不仅是学习知识、技能和本领，并且都在自觉不自觉地接受、思考、反叛和传承着校园文化，无论是积极的、还是消极的校园文化，都将对学生在很长一段时期乃至一生产生影响，起到底色作用。与本科院校相比，高职院校在校园文化积累沉淀与建设方面比较薄弱，尚还没有形成自己的系统和特色。

一、高职校园文化建设的理念

何为校园文化？校园文化是指在校园这一特定环境里，以教师为先导，以学生为主体，通过相当长时间的实践和积累沉淀，被广大师生所共同认可和遵循，所形成的以精神文化为核心的包括载体文化、行为文化和制度文化在内的意识形态和物质形态的总和。

校园文化是一种集体文化，集体文化所形成的合力保证教职员工行动一致，达到建设的最终效果，而形成集体文化合力的前提是理念的统一。

1.师德师风建设是一个学院校园文化建设的最核心内容。以教师为先导，以学生为主体，学生是教育教学的主体，但校园文化建设的主导者却是教师，教师（包括行政服务人员）的主导作用是非常重要的，他们是校园文化水准的代表，是校园文化建设的设计师、导航员和调音师。每位教师应该非常清楚自己在学生心目中的地位，非常清楚自己的一言一行对学生的影响。古语“师者，所以传道、授业、解惑也”，现代社会说“教师是人类灵魂的工程师”。国外在衡量一所大学的质量，不在于有多少规模、多少大楼，多少设备，而在于有多少优秀的教授。这些都表明了作为教师是学生成长成才和学院发展的关键性因素。

2.服务功能应是作为行政部门的价值所在。行政部门对学院的作用表现在：一是引导作用，将学院决策层的办学理念和办学方向，转化成本部门的理念和方向，再而转变成全体教职员工的理念和方向；二是为学院提供规范和秩序，即依法治校、民主决策及校园内的安全有序；三是提供保障，包括制度保障、人才保障、物质保障等；四是提供服务，最终服务于一线教师和学生。一个形象的说法，院长们最主要的任务就是建立一个好的机制，建立一个好的平台，为行政机关和系部做好服务；院长、行政机关、系部主任要为教师做好服务；院长、行政机关、系部主任、教师要共同为学生做好服务，学院需要形成这样三个大的服务循环，即是“以服务为宗旨”的组织系统的解释。

3.校园文化应强调大众文化，而不是精英文化。高职院校培养的是高技能应用型人才，无论是“产学结合”、“工学交替”， 还是 “校企合作”、“订单培养”，校园文化的建设都应积极关注现实社会，不应与社会相脱节。理论与实践相脱离，必然导致校园文化陷入“经院文化”的泥潭，校园真成了“象牙塔”。我国高等教育目前正在经历大众化向普及化的过程。高职校园文化建设要强调大众文化，而不是精英文化；强调适应社会，而不是影响和改造社会，使“自我定位”与社会“期望角色”顺利对接。

4.重视校园文化建设中第二课堂潜移默化的作用。对于一所高职学校，让学生获得知识、掌握技能，然后顺利就业，这是无可厚非的，这是基础。但仅有这些是不够的，育人还包括教书育人、管理育人、服务育人、环境育人等各个方面。清华大学校园内竖立着清华最早共产党员施幌烈士的浮雕，建立了闻一多和朱自清先生的雕像，建造了清华英烈纪念碑，这些都是校园文化的重要组成部分。当学生漫步校园时，就会想起那些革命先烈、爱国志士，想起那些热爱学校、珍惜学校荣誉的前辈校友，起到了催人上进、令人奋发的作用，但是在这一方面，实事求是而言，高职院校还是比较缺乏的。

二、高职校园文化建设的内容

校园文化既是隐性的，又是显性的；既是抽象的，又是具体的。一般来说，校园文化建设的整体内容包括四个层面结构：物质文化、行为文化、制度文化、精神文化。其中，物质是外显，行为是关键，制度是保证，精神是核心。（见图1）

1.物质文化

物质文化，又称为载体文化，包括1）校园主体建筑，如图书馆、教学楼、教室、寝室、食堂、操场、体育馆、阅览室、实训中心、计算机中心、活动中心、报告厅、校史室等；2）宣传设施，如校徽、校标、校歌、学院网站、广播室、橱窗、黑板报、学报、校报、校内杂志、海报、校服、名片、信纸、信封、纪念品、建筑名称、校内道路标志等；3）景观辅助设施，如雕塑、绿化、题字、风景点、校园墙、旗杆、校内风景点等。

物质文化是可以通过视觉、听觉等感官直接感受到的，是校园文化的外显，是校园文化建设发达程度的外部标志，是一个学校对外的形象所在。

2.行为文化

行为文化，具体四个方面：1）学生群体应该具有的行为规范，国家制定了《高等学校学生行为准则》，各学院制定的《学生行为守则》等。2）教师群体应该具有的行为规范，如《学院教师工作规范》、《学院教师师德规范》。3）学校内部各部门系统之间的行为，学院里面有四种行为，一是政治行为，党委系统在行使；二是行政行为，院长系统在行使；三是民主监督行为，教代会、工会、学生申诉委员会系统在行使；四是学生行为，团委、学生会、社团和班级系统在行使，健康的高职校园文化即是这四种行为之间科学与和谐的运转。4）学校对外与社区、政府、上级主管部门、媒体等以及参加社会公益行为等。

3.制度文化

制度文化，具体四个方面：1）包括对于学院的总体规划、治校方针、领导体制、组织机构、教学改革、教学管理、学科建设、管理模式、激励机制等形成的纪要、计划、大纲、制度、办法、守则等各种规范性文件的总称，是学院各种关系运转的中介和依据。2）倾向性，也称导向性，如所定制度是否考虑学生成长的终极目标，是否体现了作为一个学院以教学为中心的地位，是否在解决当前问题的同时考虑长效机制等。3）共识度，即这些制度是否已经在广大师生中形成了共识，有些制度，尤其是涉及学院长远发展、大政方针和广大教师切身利益的制度一般是要经过教代会表决的。4）执行度。执行度包括两个方面，一是制度本身是否正式发布，即合法性问题；二是相关部门在执行制度时是否到位，确保制度执行的有效性。

一个制度没有达到预期效果，往往是三个地方出现了问题：一是制度本身不科学，不再符合当前形势发展或实际需要，导致执行困难；二是制度在执行前没有达成共识，意见不少，甚至出现抵触；三是是相关部门执行度不够。

4.精神文化

精神文化的核心是价值观、世界观、道德观和职业观，包括广大师生的政治思想素质、人生信仰、心理素质、思维方式、精神状态、审美观念、校园精神、教育理念、职业道德、师德师风等。首先，精神文化处于校园整体文化的核心地位，它是学院其他层面文化的提炼、结晶和升华，反过来指导并成为其他层面文化的上层建筑；其次，精神文化是有别于其他高职院校的一种独特文化优势；再者，精神文化是通过逐步积累并沉淀于广大师生心底的深层理念。

精神文化的建设是逐步积累的过程，但需要定期的挖掘、提炼和亮化，一般可以从以下方面加以提炼：1）学院的悠久历史和优良传统；2）区别于其他院校的特点和优势；3）教师中为人师表的感人事迹；4）学生中刻苦学习的榜样；5）学院在教学教改、科学研究、管理、服务和学生活动中的好做法、好经验等。

[1]李友清.高校校园文化建设[M]//教育部高等教育司.高职高专教育改革与建设.北京：高等教育出版社，2004.

[2]徐显明.大学理念与依法治校[J].中国大学教育，2005(8).

[3]刘光明.企业文化[M].北京.经济管理出版社，2002.