舞蹈毯子功教学应有舞蹈艺术的特点

■徐春华

长期以来，由于多种原因，舞蹈专业的毯子功技巧教学一直延用戏曲的教学方法，较少有精力针对对象专业的美学风格和个性特点去研究毯子功技巧课教学的个性化问题。现将本人在从事舞蹈女生毯子功技巧课的教学中进行的一些探索和思考简述如下，供大家参考。

笔者认为，调整教学内容是舞蹈毯子功技巧教学的关键。具体体现在三个教学层次上：一是在训练内容的选择和编排上，须考虑其在舞蹈艺术舞台运用中的使用价值；二是在动作规格上，须考虑其同舞蹈艺术美学风格的协调统一；三是在教学方法上，须考虑其在舞蹈教学训练方式的相互结合。通过上述三个层次对毯子功技巧的内容、规格、方法用舞蹈艺术的美学风格进行“彻头、彻尾、彻里、彻外”的艺术渗透，使之成为舞蹈艺术的表意之具，这正是舞蹈毯子功技巧教学的基本内容。鉴于上述理解，笔者在教学中从三个基本环节入手：

一.选择项目

一切艺术形成的“出新”，都是艺术家“推陈”的结果。如果说文艺创作中的“推陈”是“出新”的途径，那么在舞蹈毯子功技巧教学中选择项目则是“推陈出新”的起点。面对历史留给我们丰富的戏曲毯子功遗产，独具眼光的选择与独出心裁的改进，正是我们站在舞蹈借鉴戏曲传统这一起点上迈出的两个步子。

1.选择能直接使用的项目。选择戏曲毯子功技巧项目为舞蹈所用，须独具眼光,在戏曲毯子功遗产中有许多项目变化丰富，具有较高的审美价值。比如桌子技巧项目，它们往往被广泛地运用到许多剧种的表演中去，近年来舞蹈也有所吸取。如舞蹈《金山战鼓》中的鼓上技巧项目，实际就是戏曲毯子功桌子上的技巧项目的移植可见从戏曲毯子功中选择直接为舞蹈所用的项目这一方法已被广泛注意并采用，但仅是桌子项目可以直接使用的项目还很多，在课堂教学中我们训练了桌子上的“原地前后桥、桌子胸前桥、桌子侧空翻、桌子挺空翻”等项目，对发展桌子项目打下了基础。

2.选择能改造的项目举一反三。改造项目举一反三要考虑到着重突出动作的人体美。人体美分为动态和静态，动态是人体在各种活动中交替变换着不同姿态；静态是人体在一定时间内相对静止姿态，甚至是瞬间的静止姿态。如经过改造后的“绞柱胸燕式”。（见图一）

该项目的过程既有动感，又有静态。静态所表现的是造型腿的动作，并在一定的时间内保持了相对静止的姿态。再从该项目的类别上讲，它同属绞柱类项目，从个性品格上看，它已不是原来的“圈软绞柱”，而是在继承了原有戏曲“圈软绞柱”的基础上，获得了改造。在举一反三的效果上看，它能演变成“绞柱背转、绞柱胸劈叉、绞柱胸前桥”等项目。

二.毯子功技巧和舞姿性技巧相结合

舞蹈的毯子功技巧训练要和舞蹈有着内在的联系，其表现形式为两者的结合。在舞蹈的基础训练中，大幅度的各类空中跳起性舞姿技巧很多。如大跳、剪式变身跳、倒踢等项目。怎样利用这些空中造型性舞姿技巧关系到在落地的瞬间是否能既协调又连贯地连接各类毯子功技巧项目，因此应该充分展示技巧性动作给人以完美的感觉，使其真正有机结合。（见图二）

该项目从形式上看是两种不同性质的不同组合，其本质是舞蹈和毯子功的融合，从而体现了舞蹈毯子功技巧的个性色彩。类似这样连接项目很多，如倒踢接后桥、分腿接后桥、剪式变身跳接旋子或旋子三百六十度等项目。

三.项目的编排要有新意

项目的新颖和独特具有艺术品的审美属性。运用各种艺术技巧和表现手段来充实完美舞蹈毯子功技巧的表现力在某种意义上是体现教师的一种审美意识。

1.项目的独特性。任何一种教学手段，都必须有属于自身的内容和形式。而舞蹈的毯子功技巧有着属于舞蹈、毯子功两者共同的内容和形式。图三的一组软开度造型技巧充分证实了两者固有的特点，即既有舞姿性的形态，又有毯子功固有的技巧性。（见图三）

该组桌子造型技巧是地面滚动类项目的移植。因为它是以女性生理特点为基础作出的理想选择，所以能够更大程度上体现出训练的科学性。

2.项目的连串性。项目的连串性分为两种形式：一种是把单一的项目作直线排列，给人以整齐一律之感觉。另一种是把两个或几个不同类型的但有相同或相似形式因素的项目，在变化而有秩序的原则下组合起来。

项目的连串性编排，在形式上应存在着共同的属性，并朝着固定的方向移动。前者表现了整齐一律的和谐美，后者则体现了高低参差的统一性。

3.项目的组合性。项目的组合编排，是对不同类型的项目进性编排，它是多种项目组成的一个艺术整体，具有较强的表现力和概括力，并诉诸观众的视觉感官，引起审美欣赏活动。（见图四）

该组合运用四种变化不同的前后软翻作为内容，这四种不同的前后软翻充分显示了双腿在空中变化无穷、多姿多彩，体现了组合形式的多样性，具有鲜明的新颖感觉。

4.舞姿、毯子功技巧和音乐的结合。节奏是舞蹈舞姿的基本要素，同样舞蹈的毯子功技巧也应有节奏和节拍来组合，只有和音乐的结合，才能体现出舞蹈专业的毯子功技巧具有的个性色彩。毯子功技巧和舞姿及音乐的结合，是作为舞蹈毯子功技巧的一种新的艺术形式。在教学实践中可分为两种形式进行：一种是对单一的组合或连串的项目进行音乐合成；另一种是把几个单一的组合编排成一个综合性组合，并结合舞姿进行音乐合成。在和音乐的合成时要注意组合和音乐在艺术形式上要有内在的和谐统一，并构成统一的整体，才能给人以流动、变化、柔和、优雅之感觉。

同一形式，可表现多种内容；同一内容，可采用多种形式。任何事物都有多种属性，毯子功技巧和舞蹈的结合关键要掌握两个基本侧面：从理论的角度讲必需是内容决定形式，形式表现内容；形式一旦产生，它又有相对的独立性、自身的继承性和创造性。舞蹈专业的毯子功教学要具有创造性和独特性，只有这样才能使舞蹈专业的毯子功技巧产生新的艺术生命力。