巧用现代信息技术进行绘画教学“全程式”评价

张俊燕

绘画教学“全程式”评价是指把教学评价贯穿于绘画教学的全过程。教师运用不同的现代信息技术对整个教学过程中幼儿的兴趣表现，构想创意、绘画作品、活动延伸等不同阶段进行全面评价的一种有效促进幼儿发展的策略方式。

我将完整的绘画教学活动划分为四个阶段。在尝试绘画活动“全程式”评价中，我在不同的阶段中运用不同现代信息方式对幼儿的表现进行评价反馈。

一、活动开始阶段，重在参与兴趣的评价

如我们在进行“淘气的小猫”绘画活动前，和孩子一起讨论：你知道的小猫是什么样的?它喜欢做什么事情?你知道有关小猫的什么故事?等等。在讨论的时候我用录像方式及时记录下孩子们讨论的情景。孩子们在多次活动中已经熟悉了这个环节，在镜头前激发起了表现欲望、都希望在镜头中能看到自己，也由此在讨论中能争着表达自己的想法。而在讨论后及时地回看中，每个孩子们都真实地看到了自己的表现(包括积极发言的和参与性不强的幼儿)和同伴的表现。

二、活动创作阶段，重在多元发展的评价

在绘画教学评价上，不能仅把关注力放在绘画作品上，更要注意到幼儿在美术学习过程中表现出的个性、情感、态度、习惯、学习方式等方面的差异性，纵向看待和评价每个幼儿的发展。

1及时自制幻灯片使绘画创意的评价注重启迪

在绘画活动中，绘画的创意非常重要。如何能使孩子们的创意既相互启发又不受打扰呢?于是在活动中我及时地把孩子们的创意照成图像、制作成自动循环播放的幻灯片，使有需求孩子可以抬头看一看，又不会影响到正在聚精会神创作的其他孩子，真正使每个孩子得到满足，受到同伴的启迪。如：在“淘气的小猫”绘画活动创作开始，孩子们纷纷表现出“小猫玩线球”、“三只小猫做游戏”、“小猫捉蝴蝶”等情节，但也有个别幼儿有些为难不知道怎么表现。我悄悄地把已经表现出初步情节的孩子作品照成图像、制成幻灯片，并放在电脑上进行循环播放，并随时按照孩子的完成情况及时地把每个作品补充到幻灯片中。创作有困难的孩子悄悄地欣赏幻灯片中同伴的作品、也由此激发了自己的创作灵感、打开了自己的创作思路。

2巧用数码照片使绘画习惯的评价注重强化

绘画活动中更能培养孩子多种良好的习惯。我用数码相机即时地记录下孩子好的坐姿、好的握笔姿势、摆放整齐的绘画材料等等。在每次的活动后和孩子一起进行观看、点评、学习、表扬鼓励。孩子们在皮格马立翁效应(期望效应)的影响下，绘画习惯有了很大的变化，虽还没完全形成好习惯，但都是努力地注意保持自己好的习惯：坐姿端正、握笔正确、在活动中保持桌面整洁等。另外，除了好习惯的培养，一些好的品质也是不容忽视的。我把孩子出现的互助、合作等好的行为即时地记录下来，放在屏幕保护中，自然中使孩子们好的行为得到强化。

三、活动结束阶段，重在不同目标指向的评价

1利用电子相册、设置屏幕保护等功能使作品展示中的评价注重欣赏性

为了达到作品的相互欣赏、借鉴、树立自信的目的，活动结束后我们常常会请孩子展示自己的作品。在以往的作品展示中我们多采取站前面介绍、贴在壁床上、放在作业袋里等等，鼓励孩子互相看看。但是由于孩子的身高相当、展示的时候易相互遮挡看不到，并且作品小、影响欣赏的清晰度，所以孩子往往对别人的作品不感兴趣。于是我尝试把孩子的作品制成电子相册，从电脑、电视上进行有目的的展示，这样放大了作品、改变了位置，孩子们能清楚地欣赏，自然也就主动参与了；还可以把孩子的作品设为屏幕保护自动播放进行展示，大大地增加了相互欣赏交流的机会。

2利用摄像、视频展示仪等功能使方法交流的评价注重清晰性

每次的绘画活动孩子们都会有很多好方法及亮点，可以为更多的孩子提供启示，达到以点带面、共同促进的作用。但是以往孩子向别人介绍自己作品的时候，常常因为画面小、别人看不清而使这种交流不能引起同伴的注意，不能真正发挥交流的作用，致使很多孩子好的方法不能与别人分享、限制了同伴资源作用的发挥。

我尝试把孩子富有创造力的介绍用视频记录下来，然后在电视、电脑的环境中和大家进行交流，使每个孩子能都清楚地看到别人是如何表现的，提高了经验交流的实效性。如在“淘气的小猫”绘画作品评价的时候，孩子们纷纷对昆昆小朋友画猫的不同方式很感兴趣，于是我请昆昆把自己是如何画的、绘画的过程用视频方式记录、再现下来，孩子们在电脑、电视上清楚地看到了昆昆的创作方法，满足了需要，真正发挥了同伴学习的作用。

另外还可以利用视频展示仪来进行交流。孩子们能当时就把自己的好方法进行演示，通过镜头的放大使每个孩子都能从整体到细节看得很清楚，也能真正达到经验分享、相互学习的目的。

3利用幻灯片的强大功能使问题改进的评价注重明确性

每次绘画活动后不但要有优点、亮点需要交流分享，而且还会表现出一些问题需要在评价中进行总结提升、知道如何改进。把握好此环节的评价能促进孩子在绘画方面飞速的发展。

每次用幻灯片和孩子一起进行分享交流的时候，我都会充分发挥幻灯片的箭头笔可批改的功能和孩子一起进行分析，当场进行尝试，帮助孩子明确具体怎么做能变得更好。如，作品评价的时候，孩子们提出丁丁小朋友作品中淘气的橘黄色小猫和橘黄色的蝴蝶颜色太相近，形象不突出。我们利用幻灯中的箭头笔勾勒出来，并尝试用不同的颜色进行修改，使孩子们形象地看到不同建议的效果，在比较中有了更大的发展。

4建立电子档案夹等功能使个案及整体分析的评价注重连贯性

孩子们进行多种形式的绘画活动，不是每个作品都能利用作品袋进行收集的，比如8开纸作品、石头画作品、粉笔画作品等等，作品不能很好地保留对真实的纵向评价有很大的影响。利用现代信息技术进行收集与整理则是个方便有效的方法。我利用数码照相机把孩子的各种绘画作品进行照相、收集整理，既有个人的、也有集体的，为老师分析孩子的个性发展和整体发展提供了资料保证，能准确地找到孩子发展中的进步与不足。

四、活动延伸阶段，重在兴趣再激发的评价

作品的完成并不是此活动的结束，由于在活动中孩子们已经在创作中有了很多的经验，会自然而然地表现在各个活动中，活动后的延伸同样对孩子的发展有很大的价值。如：绘画了“淘气的小猫”后，孩子们在室内外自由活动中自发的玩起有关小猫的游戏，我即时地用照相、录像等方式捕捉到精彩的镜头，在即时或利用一日生活中的空隙时间进行回看中激发起了孩子们再创作的愿望。