开放教育中公共英语课程学习方法的策略研究

□杜民荣

( 山西广播电视大学，山西 太原 030027)

开放英语3的基本要求是通过本阶段学习，学员应能掌握2,800左右的常用词汇(包括英语I要求掌握的1,600词)以及相关的常用词组；能够掌握并正确运用基本的语法知识；能够听懂日常生活中发音清楚、语速较慢的简短对话或陈述，并能用英语进行简短的日常交谈；能够阅读中等难度的一般题材的简短英文文字材料，理解正确，并能够读懂通用的简短实用文字材料，如通知、介绍和广告等；能够写简短的应用文，如日记、信函、通知等。考试命题就是紧扣教材内容，从词汇、语法、阅读和写作这四大基本内容进行的。因此，学员应该针对课程的学习目标，紧扣其重点进行学习。在实践中加深对基础知识的理解与应用，全面提高自己的英语综合能力。

一、利用多种方法，掌握英语词汇

通过问卷调查，学员最发愁的是记单词。许多学员说学习英语最困难的是记不住英语单词，总是今天记，明天忘。实际上，英语词汇的学习有各种方法可以尝试。开放教育的学员大多数都是成人，理解记忆强于机械记忆，掌握词汇的多种记忆方法，在分析、理解的基础上记忆词汇，结果会事半功倍。单词的记忆方法归纳如下：

2.词根结构记忆法。英语单词大多有它的词根、词头(前缀)、词尾(后缀)等部分，如果我们掌握了它们的意义，对单词进行分析，对我们记单词是大有帮助的。例如：①词头un-表示“不”“无”“非”，able能- unable不能，happy快乐-unhappy不快乐。 ②词尾加er或or表示“人”“者”，如：teach教，teacher教师; work工作,worker工人； fight战斗fighter战士。③形容词词尾：beautiful美的 ,thankful,感谢的；④-ly副词词尾：greatly大大地， badly很坏地；⑤-th序数词词尾：eighth第八, ninth第九；⑥复合词：blackboard黑板，workshop车间， classmate同班同学，note——book笔记本， bare-foot赤脚的，meeting-room会议室，man- made人造的，等等。

3.对比联想记忆法。在记单词时，尽可能把新、旧单词从同义、反义、同音异义、同形异义等方面进行联系对比，如①同义词：say, talk, speak(说、谈，讲), listen, hear (听)， begin, start (开始)，ask, request(请求)等。②反义词：big- small, tall-short, ahead-behind, woman—man, young-old， up-down, before after等。③同音异义词: hear-here， see-sea, right-write, no-know, too-two, for-four, sun-son, meat-meet, their-there等。④同形异义词：arm手臂，arm武器(常用arms)；light轻轻的、淡淡的，light光亮的等。⑤近形词：bike-like, big-pig, how-cow, hear-near, boat-coat, night-right等。

4.列表、卡片记忆法。设计一些有利于英语词汇学习的表格或小卡片，随身携带，多看多认，提高记忆单词的效率。如：英语中形容词比较级和最高级的规则变化较易掌握，而不规则变化难掌握，有些较难掌握的不规则动词的过去式，过去分词，现在分词，都可以采用列表记忆或自制卡片帮助记忆。

二、紧扣教材，系统理解英语语法的基本要求

调查发现，成人学员对英语语法学习是一讲就明白， 一做题就犯糊涂。 要解决这一问题，关键是通过实例讲语法，让学员在理解的基础上学习语法，真正做到融会贯通。比如介词to与动词组合成动词词组时，学员常常会把介词to与动词不定式结构中的to混淆，常常因搞不清后面是接动名词还是接动词原形而出现错误。如何掌握介词的用法首先在于要学会归纳和演绎，由此及彼，例如：词组 belong to，意思是属于，属于什么呢？显然后面应该是名词或相当于名词的词，因此动名词就是我们的首选，而不是接动词原形； pretend to意思是假装，假装做什么？后面应接一个动作，就应该选用动词原形，而非动名词了。由此看到，借助对母语的了解，琢磨汉语和英语的异同之处，进而从本质上了解语法所表现的内涵，对整体把握其语法意义重大。实践结果表明，学习英语语法的基本有效的方法有下列几点：

1.对语法的规则要充分了解，了解它的词类、时态、语态、语气、句子结构等，对比英语和本族语的语法，并进行大量的专项语法练习，只有做大量练习，才能真正把语法学“活”。

2.结合课文去学，认真分析课文里的语法特点，体会文体，模仿英语的表达句式或习惯。在学习英语的过程中，如果发现自己缺少某一部分的语法知识，停下来，打开语法书查找相对应部分的规则并加以掌握，结合例句来学习所遇到的实际语法现象。

3.不要怕犯语法上的错误。有错误，表示你已跑上了学习的道路，检查自己犯错误的原因，努力改正错误。敢犯错误的人一定会发现，他自己已更加接近成功的目标了。

三、注重以上两个环节，加大阅读、写作训练

1. 考试结果发现：英语阅读考试中学员难以突破的是整体理解。原因多是词汇量小，语法概念模糊。要提高阅读水平，词汇量非常重要，打个比方：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生词查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。

阅读理解的关键在于真正读懂文章。词汇是构成语言的基本元素，而句子则是表达意思的基本结构。读懂每一句话表达的意思是真正读懂一段话、一篇文章的基础。掌握英语语法，并能把自己的英语语法知识熟练地应用到英语阅读实践中去，这是提高阅读理解能力必须具备的基本功。所以在阅读过程中，要熟练地掌握英语语法，准确地理解语法中的分割、省略、倒装等现象，以及用多种否定方式去分析、理解句子，最后达到一眼就能识别这些语法现象，那么，阅读理解所涉及到的语法障碍也就克服了至少90%了。

最后要对文章进行整体理解，还需要学会一些阅读技巧及方法。例如，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键是因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等。接着的每一段的第一句也很重要，因为每段的第一句实际上多半是每段的主题句，然后进行陈述或论述，逐步展开，给予例证，最后把该段内容用一句话来小结，所以每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以我们在阅读文章时要养成这样一个习惯：见了文章的题目，要停顿一下，想一想，如果让你写这篇文章将如何写，或猜一猜，这篇文章大概写什么，依照这样的阅读模式，学员会发现自己能够逐步加深对教材内容的理解和把握，会发现自己已经在逐步提高英语的综合应用能力。

2.考试中，对于学员来说，最难拿分的还是英语作文。其主要原因是学员的语言基本功不扎实。比如名词的复数形式忘加-s、代词的指代不明、主谓不一致、语态及时态错误、选词搭配错误、以及标点符号、大小写的错误等比比皆是。要提高学员的写作能力，先要引导他们明白英文的写作思路。通过阅读和模仿，以培养自己的英语语感。其次要善于总结一些典型句型，尽可能多地背诵一些精彩段落，扩大词汇量，为写作积累素材。最后多写勤练。坚持用英语记日记，写读后感，观后感，写摘要等，由少到多，由简到繁。

另外在写作课的训练过程中，教师应把技能教学纳入教学的主要内容之中，结合实例教学员一些英语写作技巧，例如如何选词，造句，如何写段落，如何审题，如何谋篇布局等；并根据写作的难易度，组织丰富多彩的教学活动，如句子重组，故事重组，段落排序，看图“写”话，模仿性写作，小组讨论，同学互评等，以培养学生的写作兴趣，让学员在语境中准确用词，掌握技巧，提高写作能力。

总之，词汇的积累、语法知识的掌握，阅读及写作能力的提高，不是一朝一夕就可以达到的，需要多方面因素有机结合。关键在于坚持。英文有一句话说得好：“One cannot succeed without perseverance．”。只要目标明确，坚持不懈，质变到量变，一切都会水到渠成。

参考文献：

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

[2]熊沐清，段少敏.高校英语专业四级考试指导丛书——英语写作[M].长沙：湖南人民出版社，2006.

[3]张学玲，徐仁静.如何扩大词汇量[J].考试周刊，2007，(52).