高职学生综合素质培养的系统化设计实践与研究

毛加明 丁旭峰

（常州机电职业技术学院，江苏 常州 213164）

高职教育主要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的各类实用型技术人才，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产教结合之路，十几年来，为社会经济的发展培养了大批高技能应用型人才。但是高职教育也存在一些缺点或不足：由于过分强调市场、就业和技能，高职教育已表现出强烈的功利色彩和工具理性，在一定程度上偏离了教育的本真；在办学宗旨上，强调服务于生产实践，却忽略了教育应该服务于人的发展；在人才培养目标上，着眼于具体岗位所需要的技能，依据技能进行课程设置，强化实践教学，强调技术技能的掌握和训练，却忽略了人的发展的全面性和知识、能力、个性的统一，忽略了学生可持续发展能力和创新能力的培养。鉴于此，从2006年起，我们对人才培养进行了思考和探索，对人才培养目标进行了重新定位，实施了高职学生综合素质培养的系统化设计这一人才培养工程，经过三年的有益探索，取得了明显成效。

一、高职学生综合素质培养的系统化设计实施的重要性

（一）我国社会经济发展的需要

随着经济全球化和社会的快速发展，社会对人才的素质要求愈来愈高，评价标准也发生了新的变化。通过多种形式的调查了解到，用人单位最看重的是人才素质。人才除了具备必需的专业知识和专业技能，更要具有良好的思想道德修养；有创新能力、敬业精神、奉献精神和团队精神；有责任心、对企业忠诚；有较强的沟通表达能力、协调能力及学习能力等。调查结果显示，和专业知识、技能相比，用人单位更加注重毕业生人格层面的综合素质，越来越多的单位通过对应聘者综合素质的考察来决定取舍。

（二）高职院校提升内涵的要求

我国自1998年开始大力发展高职教育以来，在国家政策的引导下，高职院校的数量、在校生人数迅速增加，规模不断扩大，高职教育取得了较丰硕的成果，现已初步形成了适应我国社会主义现代化建设需要的高职教育体系。高职教育在外延建设得到较大发展的同时，高职办学特色不突出，定位不明确，教育质量不高，人才培养的综合素质也不高等问题始终没有得到很好的解决。因此，从扩大规模转到提高质量，应该更加注重高职学生综合素质的提高，加强高职院校的内涵建设，这是高职教育可持续发展的必然选择。

（三）高职学生自身发展的需要

作为高职学生不仅要有较强的立业技术和能力，更需要有健全的人格素养、良好的道德品质，丰富的情感，对社会对人生意义有深刻的理解，有实现自我价值的愿望，有坚强的意志和耐挫力。所以，高职学生不能单纯地追求掌握技术能力，而应积极发展自己的综合素质，使自己与人、与社会、与自然和睦相处、和谐共生、和谐发展。

二、高职学生综合素质培养的系统化设计的必要性

在高职院校学生综合素质培养的过程中，不同部门，不同人员各自为政，各行其是，缺乏整体构思和系统设计，主要表现在以下几方面：

（一）规划性缺失

在高职院校学生教育管理中，我们要向专业教学一样，对学生的综合素质培养进行规划设计，但这方面没有得到足够重视。目前，高职院校普遍的做法有三类：一是由经验决定，每年适时开展固定模式的学生教育活动；二是由管理者或管理部门的思想变化决定，开展随机的学生教育活动；三是由外部因素决定，借鉴其他院校、系部的成功案例开展学生教育活动。这些活动的共性是缺乏规划。

（二）创新性缺失

在高职院校学生教育管理中，学生综合素质培养没有明确目标，教育文化活动往往墨守陈规，不能推陈出新，同一类活动办了多年没有丝毫创新；管理者为活动而办活动，参与者也感觉没有意思而敷衍了事，学生更是被命令去当观众。可想而知，学生的综合素质怎样。

（三）针对性缺失

在高职院校学生教育管理中，没有从学生素质分析入手，学生素质培养活动不能较好地切合高职院校学生特点，体现高职特色，往往只是泛泛而谈而缺乏针对性。

三、高职学生综合素质培养的系统化设计实施前提——素质分析

综合素质是人在后天通过环境影响和教育所获得的稳定的长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想道德、科学文化知识、身体、心理品质、社会适应等，这一素质具有基础性、整体性、立体性、渗透性的特点。其基础性体现在它是工作生活的基础，是人们人生发展的基础；其整体性体现在它不是与具体岗位相对应，而是与较大范围的职业和工作生活相关；其立体性体现在这种素质不仅表现为智力因素，还表现为非智力因素，包括知识、技能、情感、态度、信念等；其渗透性体现在综合素质是表现在工作生活的各个方面，渗透于整个人生之中。

（一）高职学生综合素质的内容

为了科学地界定高职学生的综合素质的构成，我们多次邀请行业、企业专家、教育专家和学生教育工作者进行论证，在他们的论证和分析的基础上，又经过充分的社会调查，比较客观公正地构画出高职学生的综合素质的构成要素。

1.思想道德素质。高职学生的思想道德素质包括思想政治素质和道德素质，从根本上讲，就是他们个人的政治态度、思想道德水准和社会责任感，就是把自己的事业与祖国的前途、人类的文明、社会的进步融为一体的品格，它的核心内容是正确的世界观、人生观、价值观和优良的道德品质。

2.职业能力素质。职业能力素质是指人在社会分工中因从事某种职业而应具备的精神、素养、知识、能力的总和。高职学生职业能力素质的构成主要有职业道德、职业意识、职业知识、职业技能、职业心理、职业精神等。

3.文化艺术素质。文化艺术素质即人文素质，包括语言文字修养、文学艺术修养、文明礼仪修养、历史和哲学修养等等。人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。

4.社会适应素质。社会适应能力素质，高职学生的社会适应能力素质是他们综合素质的重要组成部分，是指高职学生为适应社会所必须具备的素质和能力，主要包括高职学生的身体心理素质（健壮的体魄和健康的心理）、竞争意识、生存能力、耐挫能力、表达能力、沟通能力、团队合作能力、信息应用能力和创新能力等。

（二）高职学生综合素质培养的系统化设计

围绕高职学生的综合素质，我们进行了系统化设计，将学生综合素质放在整个系统中，各子系统相互影响、相互作用，共同促进学生的综合素质提高。如下图：

四、高职学生综合素质培养的系统化设计——素质匹配

（一）思想道德素质匹配模块

1.学生党建。创新学生党建工作，发挥党建在日常思想政治教育中的龙头作用。坚持学生党员发展工作“关口前移”，充分发挥系部业余党校的作用，建立从普通学生、入党积极分子到预备党员的三级学生党校“全程培养”体系，落实“三早”方针。根据社会发展、学校要求和学生思想实际，适时开展主题教育活动，对学生进行理想信念和爱国主义教育。通过党员系列活动，充分发挥优秀党员、积极分子的先进模范作用，以他们的榜样作用来影响和带动学生思想和政治素质的提升。结合工学结合，创新学生党支部的组织形式和活动方式，探索在班级、宿舍中建立学生党小组的路径。

2.主题班会。我们以社会主义核心价值体系为核心开展主题班会，坚持不懈地用马克思主义中国化最新理论成果武装、教育学生；用中国特色社会主义共同理想凝聚学生力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞学生斗志，用社会主义荣辱观引领校园风尚。积极开展学生思想政治教育工作。同时，分年级实施主题班会，如一年级新生开展“我的大学观”、“生涯规划教育”、“感恩励志教育”、“诚信教育”，二年级开展“安全教育”、“工学结合教育”、“职业素养教育”、“就业心态教育”、“创业教育”等，确保针对性。并引入专业教学质量监控模式，学生教育者集体备课、听课、评课，确保主题班会教育的实效性。

（二）职业能力素质匹配模块

1.生涯规划。新生一入学，我们着力建设“看企业，讲专业”为主题的入学教育，制作专业图片展，开设生涯规划类讲座，探索学生“自助式专业介绍”，引导学生不断认识专业、热爱专业，做好生涯规划。

2.学风建设。首先，为了保证优良学风，我们制定《晚自习管理制度》、《系领导接待日制度》、《二课质量管理制度》、《班级教学反馈制度》、《学分预警制度》、《班级信息员制度》等一系列制度，完善监控，形成闭环，用制度保障学风；其次，开展“‘教’‘学’相长”质量专题研讨，使专业教师和学生教育者互相配合，密切合作，共同致力于学生综合素质的提高。

3.技能培养。根据专业特色，我们以“大赛点亮人生，技能成就梦想”为理念，以数控俱乐部、技能节为载体，展示学生才华、锻炼学生技能、提高学生素质，培养大赛人才。连续几年来，许多学生通过训练，屡屡在国家级、省级大赛中摘金夺银、屡获佳绩。

4.诚信教育。通过开展诚信主题班会、集体诚信宣誓、“诚信林”建设、配备“诚信储蓄卡”等措施，倡导诚信，促进学生养成诚实守信的高尚品质。

（三）文化艺术素质匹配模块

为丰富学生的课余生活，活跃校园文化活动，引导学生积极、健康地度过美好的大学时光，我们每年都组织策划校园文化艺术节活动，通过社团文化节、社区爱心行动，趣味运动会以及充满创新意识的才艺比赛来提高学生的文化艺术素质。同时，我们充分利用学生公寓有限的空间，加强公寓文化建设，按专业氛围、企业文化、人文精神、教学成果、成才典型五大主题布置公寓文化，形成良好的育人环境。

（四）社会适应素质匹配模块

为提高社会适应素质，首先，我们狠抓早锻炼、系列体育比赛等，培养学生的强健体魄和竞争、抗挫意识；其次，通过建立爱心QQ值班制度，及时疏导学生各种问题并加强心理辅导；再次，实行师生座谈例会制，对学生反映的问题，及时解决并认真采纳学生的建议，促进学生身心健康发展。

另外，我们还充分利用学生专题研讨会、学生素质拓展、社会实践活动等载体引导学生积极投身公益事业，投身大学生创业实践，以锻炼学生社会活动能力、团队协作能力。

总之，通过学生综合素质的系统化设计和培养，经过全系师生的共同努力，我系学生的综合素质有了明显的提高，在学院对系部的量化考核中，我系学生管理工作得到学院的充分肯定，多次获最高荣誉。学生在各种比赛、演出活动中，都积极参与，获得好评。如2007年，在第二届全国三维数字建模大赛江苏赛区比赛中，1人获得一等奖，3人获得二等奖，总获奖人数达17人，占参赛学生数的80%；2008年，17名选手参加“江苏省第二届三维数字建模大赛”，其中2人荣获一等奖，4人荣获二等奖，4人荣获三等奖，5人荣获优秀奖。在“2009全国三维数字化创新设计大赛”江苏省分赛区中，我系1队的砂光机获得特等奖，3队的怪兽获得优胜奖。2009年11月28号，机械1队参加了2009全国三维数字化创新设计大赛现场总决赛，获全国一等奖。2009年12月6日，7人参加江苏工程图学学会的三维数字建模，7人获优胜奖。

［1］李斌.突出职业综合素质提高高职教育质量［J］.教育与职业，2009，（1）：153.

［2］赵新华.新时期高职学生综合素质培养模式探析［J］.现代企业教育，2009，（1）.