互联网资源在《物流装备》课程教学中的应用

孙术发，肖生苓，叶 郁

(1.东北林业大学，哈尔滨 150040;2.哈尔滨电机厂有限责任公司，哈尔滨 150040)

1 引言

《物流装备》是物流工程专业必修课程，是一门有着很强实用价值的课程。物流装备是现代物流系统运行的物质基础保障，物流装备的合理选用和科学配置将会影响整个物流系统的效率和效果。物流装备包括储存、装卸与搬运、运输、包装、流通加工、集装单元化、信息采集与传输和物流智能装备。通过对物料装卸搬运系统的分析与设计、物流装备的选配与管理的讲解，使学生在物流装备的设计和使用上进一步提高水平。如图1所示为当前《物流装备》课程教学方法。

随着现代制造技术的发展，物流装备无论是在技术上还是在种类上都有了很大的提高与增加，这就要求教师在授课的过程中能紧紧跟随物流装备发展的水平，与时俱进，但是当前的教材的实时性较差，不能涵盖物流装备中当前最先进的技术与设备，而且受教材版面的限制，不能对设备进行详尽的讲解，这些都直接影响了学生的学习效果。而且从装备本身来讲，它是有形设备，可在其工作环境中运行，这些信息仅仅通过教材中的一些图片是很难向学生讲授清楚的，如果能够在讲授过程中增加一些设备工作的视频，将非常有助于学生的理解，并能加深记忆［1］。

图1 《物流装备》课程教学方法Fig.1 Course teaching methods of《Logistics Equipment》

互联网的诞生使人类步入了信息社会，它极大地满足了人们对信息的需求和渴望，互联网上丰富的信息资源恰恰能够提供给教师想要的教学素材，解决之前所提到的问题［2］。

2 利用互联网图文资源扩展并加深课程内容

Internet带给我们的不仅仅是计算机联网，而是人类知识的联网，是古今中外人类智慧的联网，它为教育教学提供了多方位、多角度、图文并茂的“文献资料”以及多种解决问题的思路［3］。

(1)互联网资源对课程内容的扩展和加深。为了应对教材知识更新慢的缺点，可以通过互联网查找文字和图片资源来进一步扩展加深课程内容，如教材中提到的概念，在教材中没有详细介绍，但对学生理解课程内容又非常重要，这时候就可以通过互联网上的搜索引擎来查找这个概念的详细介绍对学生进行讲解;又如在课程中有些设备已经有了新的型号，教材中没有提到，可以利用网上新型号设备的图、文资源对学生进行讲解。

(2)典型教学实例。在本课程的物流智能装备章节中，第二节为物流机器人，教材只简单介绍了SR系列装配机器人，而当前有很多种应用在不同场合的物流机器人，如高温取件机器人、战场搬运机器人和搬运码垛机器人等，这些物流机器人的资料和图片都可以通过互联网获得 (如图2所示)，而这些知识也正是学生们所感兴趣的，在讲授后获得了良好的效果。

图2 码垛机器人Fig.2 Palletizing robot

3 利用互联网视频资源丰富实践性教学

受限于教师自身的经验、学校实验室的建设、国内高质量的配套实验软件以及国内该领域的系统性教材等因素，在整个教学过程中理论课课时占了绝大部分，实践课的课时却相当少，与该学科实践性强的特点不符，影响了人才培养的质量。对于《物流装备》这门课来说，如果单从物流装备的原理方面讲解，就会使学生感到枯燥，也不利于对内容的理解，而且《物流装备》这门课主要培养目标是学生对设备的认知、使用和维护管理的能力，这就要求有比较多的实验设备以供实验使用，并配备更多的实验教师，但在高校的实验室建设中由于资金、养护和人事方面的问题，这方面是很难满足要求的，这就可以通过互联网上一些公共的视频信息资源来解决这方面问题。

(1)图象、声音两种符号系统并用，能帮助学生更好的理解课程内容。记忆实验表明，人们在3 h后记得所听内容的60%，所见内容的70%，在3 d后记得所听内容的15%，所见内容的40%，而如果他们同时接受视觉和听觉两种刺激，3 h后他们记得内容的90%，3 d后记得75%［4］。《物流装备》课程中介绍的物流设备绝大多数都是应用型设备，通过观看视频中设备的使用，使同学们能够更加深刻的理解理论内容，也能够加深记忆 (如图3和图4所示)。

图3 自动分拣机工作视频图Fig.3 Automated sorting machine working vedio picture

图4 叉车工作视频图Fig.4 Forklift working vedio picture

(2)转变教学模式。以往教学以填鸭式、灌输式讲授法为主，教学中以教师为中心，加之机械设备知识内容繁多，原理复杂，不易理解，每堂课听完，学生总会有种疲惫感，课堂吸收率很低［5］。多媒体教学改变了这一教学模式，尤其视频文件在《物流装备》多媒体教学中的应用，使教师成为课堂的引导者，学生成为课堂的主人，教师的作用是通过现有的媒体，创造各种条件，激发学生的学习积极性和主动性，充分挖掘其内在的潜能，使其掌握科学的实践思维能力，提高其实践和创新能力，促进了应试教育向素质教育的转变。

(3)运用视频技术提高实验教学效果。《物流装备》课程中有两次实验课，分别为“叉车作业通道宽度测量”和“装载机实验”。以往的实验过程都是将学生分成若干个小组，每个小组5～10人，然后由教师对实验过程、实验设备进行讲解，学生再进行实验操作，每个小组教师都要为学生先讲解一遍。随着学生数量的增多，所分的组数也增多，但实验学时有限，那么分配到各组的讲解时间就会压缩，就会使小组成员不能完全领会实验设备原理和实验过程，影响实验操作，严重者可能造成实验事故，如果将讲解时间安排在教室中，因为学生看不到设备，教师在讲解后学生也不能很好的理解。为解决这一问题，我们在以往的实验过程中，将实验过程制作成视频文件，对实验过程进行多角度的录制，然后利用多媒体，将影像展现在课堂上，这样通过教师的讲解，再结合网上对实验设备的视频介绍，学生就可以很好的理解实验方法和实验过程。

4 应注意的问题

虽然互联网可以提供大量的文字、图片和视频资源，丰富教学内容，但在利用这些资源的时候应注意以下方面问题:

(1)互联网资源的正确性与适用性。在利用互联网中的文字和图片资源的时候，尤其是文字资源，要注意内容是否正确，不能将错误的信息和知识传授给学生，所以我们在利用的时候要对内容进行严格把关和充分论证，确定无误后才能在课堂上进行讲解。

在利用互联网中的图片和视频资源的时候还要注意资源的适用性，要与教材中的内容相对应，如果图片或视频中的设备和教材中的设备描述有出入，应向学生解释清楚，以免对学生产生误导。

(2)保证视频文件在教室计算机上可播放。从互联网上下载下来的视频文件是由Adobe公司推出的一种流媒体视频格式，文件的后缀名为.flv(Flash Video)，它是利用了目前集成在大部分Web浏览器中的Flash Player平台［6］，使用户不需要下载和安装任何其他的插件，就能够在Web页面上观看视频，但在教室中的计算机一般情况下是不上网的，所以这类视频在教室的计算机中无法正常播放，即使安装了flash播放器也播放不了，所以需要对视频格式进行转换，转换为可播放的rm、rmvb、avi文件，或者安装可播放flv文件的播放器。在下载此类视频文件的时候也需要相应的下载工具，如Viewdown下载软件。

(3)对网络知识产权的保护。当前，网络资源使用中的侵权现象日益严重，知识产权保护面临着严竣的挑战。事实上，随着网络技术的全球化和一体化，互联网上的知识侵权现象越来越突出。比如未经许可非法复制、下载和使用他人劳动成果;采用非法手段进入他人计算机系统、私自增加或修改计算机指令和密码、窃取他人信息资源等［7］。所以在利用网络文字、图片、视频资源时要注意不要触犯法律、法规，做到合法、合理使用。

5 结束语

随着科技的进步和发展，物流装备日新月异，各种类型的设备层出不穷，而教材中的知识更新比较慢，已经不能满足学生对新知识的渴求，本文根据以往的授课经验，提出应用互联网的图文资源来扩展课程知识范围，利用互联网中的视频资源来提高学生对设备使用的理解程度，提高学生对课程内容的记忆效果，弥补了学校实验教师人数有限，实验设备不足造成的授课效果不好的问题，学生反应效果良好。

［1］许恒勤，付 强，孙黎宏.我国物流人才需求与物流人才教育 ［J］.森林工程，2005，21(6):69－70.

［2］高振江，赵 琳.Flash视频技术在网络教学中的应用 ［J］.西安航空技术高等专科学校学报，2009，27(5):58－60.

［3］罗诗裕，邵明珠.关于网络资源的法律保护与资源共享［J］.东莞理工学院学报，2009，16(4):27－29.

［4］陈芳芳.浅谈制作教学视频的几种方法［J］.中国教育信息化，2008，14(2):48－49.

［5］蔡月忠.视频教学素材库建设与管理刍议［J］.广东技术师范学院学报，2007，3(3):33－36.

［6］成石泉，饶异伦.视频资源在高校计算机教学中的应用［J］.湖南人文科技学院学报，2009(2):141－143.

［7］吴晓真.上海市大学英语教学论文集 ［C］.上海:上海外语教育出版，2001.