发挥教学机智 应对课堂意外

李 伟

【摘要】课堂上瞬息万变,经常会出现一些教师意想不到的问题,它突如其来、懵懂闯入,令课堂组织者措手不及。 "意外"的出现不是坏事,它是课程的生长点,是好课的亮点,"意外"还能让人眼睛一亮,出现让人砰然心动的情节。合理的面对和处理课堂上出现的"意外",不仅可以活跃课堂气氛,而且也有益于拉近师生之间的距离,取得良好的教学效果。

【关键词】意外;资源;机智

课堂上瞬息万变,经常会出现一些教师意想不到的问题,它突如其来、懵懂闯入,令课堂组织者措手不及。作为一名刚刚踏上讲台两年的政治教师,我在教学中就遇到这样的窘境:当学生的课堂活动井然有序,教学活动正在自己的指导下紧锣密鼓地朝着预期轨道前进时,突然,半路杀出个"程咬金",打乱了整个教学设计,不能完成预定的教学内容。

在高二哲学第三课《矛盾是普遍存在的》一框题的课堂教学中,就发生了这样的一件事情。那时,我正在指导同学们分析教材上的一幅漫画《为看问题片面者造像》。突然,一阵笑声从课堂中传来,停下来一看,发现原来是有一位男同学把《为看问题片面者造像》的另一边的脸给补了起了,而且还在四处炫耀他的杰作。惹的一部分同学忍俊不禁,笑出声来。被打断了讲课,我心中不由有些生气,但马上又冷静下来,现在关键的问题是如何处理这一突发事件,如果当场训斥一下吧,也起不了多少教育的作用,只是维护表面上的"师道尊严", 而且批评也不是解决问题根本所在。不妨换一个思路来解决这个问题或许会出现另外的一种效果。我的思维高速动转着,瞬间联想到了我们今天这堂课所上的内容不正是要求我们要敢于承认矛盾、揭露矛盾吗!于是,我扫视一下全班,微笑着说:"我们班有些同学不满于课本上的漫画只给人物画上了半边脸,充分发挥了自己的想像力和创造力,为人物画上了另个半边脸,针对这一情况,请同学们用哲学的观点分析一下,该同学的做法错在哪里?"很快,同学们的注意力都从刚才的事情转移到这一问题上了,并且很快得出了正确的答案,他的做法违背了矛盾的普遍性与客观性,是一种不敢于承认矛盾、揭露矛盾的做法。就这样,一个课堂中的插曲就此圆满结束。在课上由于我并没有直接处理这件事,所以并没有伤及学生的自尊心,而这个问题的提出又无形中巩固了本堂课所学的内容,也教育了学生本人,更转移了其他学生的注意力,也使我的教学顺利地进行了下来。

课后,我对这一案例进行分析和思考,本节课中,由于学生的意外行为,让我的课堂教学没有按照事先设计的过程进行,但却激发了课堂气氛,学生参与面广,整堂课让我感受良多:

其一,教师要有面对意外的正确心态

新课程鼓励学生"主动参与、尝试发现、民主对话、合作探究"。学生常常会有意无意地跳出课前设计的框架,也正是这种"意外"使课堂充满了生命的活力。在新课程理念下,课堂意外的出现是必然的,即使教师事先备课再充分,也难以预料过程中出现的形形式式的情况和事件。"意外"的出现不是坏事,它是课程的生长点,是好课的亮点,"意外"还能让人眼睛一亮,出现让人砰然心动的情节。合理的面对和处理课堂上出现的"意外",不仅可以活跃课堂气氛,而且也有益于拉近师生之间的距离,取得良好的教学效果。面对"意外",我们应该在亲和对话中捕捉住学生的"灵光一现"。所以,直面课堂意外,寻找意外之处的惊喜,是我们所追求的。

其二:把"干扰"变成"资源"

由于打乱了课堂教学的逻辑进程,因此,持传统课堂教学观的人,往往把它看成是一种"破坏性因素"。认为"课堂意外事件"会扰乱正常的教学秩序,达不到预期的教学效果,是有百害而无一利的。而新课程理念认为,教学是一个开放的自组织系统,倡导开放互动与合作探究的学习方式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。因此,"干扰"可以成为教学过程优化的诱因。有些课堂意外事件利用得好,可以转化为课堂教学中的 "资源"。这些隐性资源并非我们可以预料,它往往不在教师认定的教学内容之内,但却是学生的兴趣所在。这一类"课堂意外事件"的价值在于它"真实的情景性",也符合了新课程中"把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象,理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。"的教学理念。它会使"死的知识"变活,使抽象的感受变得真切。

其三,教师要尊重主体,培养学生自信

教师是什么?教师是长辈,师徒如父子,一日为师,终身为父。学生是什么?学生是从师而学的晚辈。这些看法,从尊敬父母师长的角度来理解,都无不可。但从教育生态的角度看,教师和学生都是鲜活的生命体,教育教学活动应当是生命体之间的情感交流、思想沟通和生命融合。叶圣陶先生曾说:"教师要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然教师是为学生服务的,那就必须把学生当作学习的主体、课堂的主人,就必须充分发挥学生的积极性、主动性。"在新课程中,课堂是教师服务于学生这个主体,而不是学生围绕教师的思路被动思考,被动地接受知识的场所。传统教师的"传道、授业、解惑"可能在现在新的教学理念下并不适合了。教师应努力营造一个宽松、民主的学习环境,及时给予学生所希望的肯定。如果学生在课堂上提出了教师没有预设的内容,那么教师就可以根据这个新生成的东西加以引导,这样学生在以后的学习中就会主动提出自己的意见或是建议,那么整个课堂就真正变成了学生的舞台了。这样就能给学生带来快乐,激发学生莫大的学习兴趣,培养学生独立思考的能力,同时也使学生的自信心大增。

其四:"意外"促使教师不断地学习成长。

"要给学生一滴水,教师自己得有一桶水",这反映了传统上对教师知识储备的高要求。学高为师是人们历来信奉的信条,但在信息社会中,教师已不可能也无必要成为百科全书式的人物。这并不是说对教师知识素养的要求降低了,相反,信息社会对教师的知识素养提出了更高的要求。只有"肚"里有"货",我们才能应对瞬息万变的课堂教学,才能把"意外"变成"精彩"。

我们的教学应该是真实自然的,不必刻意去求顺、求纯、求完美。一旦出现意外,我们应该以坦然的心态去对待,积极思考对策,合理解决和利用,只有这样,课堂才是活的,教学才是美的,教学活动才是有价值的。

【参考文献】

[1]刘玉兰 如何激发学生的学习兴趣

[2]教育部 思想政治课课程标准