高师声乐课程与教学方法改革探究

王玲玲，陈 新

（海南师范大学 音乐学院，海南 海口 571158）

高师声乐课程与教学方法改革探究

王玲玲，陈 新

（海南师范大学 音乐学院，海南 海口 571158）

在对高等师范学校声乐教育的弱点和现状进行分析的基础上，指出高师声乐课程与教学方法的改革一定要围绕中学音乐教育进行，提出了相应的改革措施和方法.

高等师范院校；声乐课程；改革

课程与教学方法的改革目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的.高师声乐教育课程与教学方法必须抓住社会结构急剧变化的契机，依据基础课程改革的要求，调整声乐教育人才的培养计划，改革声乐相关课程与教学方法，使我们培养的声乐教育人才快速的适应社会需求并具有一定的竞争能力.

1 对声乐课程改革的认识

新的教育改革要求教育面向每一个学生，要求在掌握基本知识技能的同时更注重学生创造性能力、表达能力、实践能力以及对方法论知识、价值性知识的把握，并形成终身学习的能力.声乐课程的改革要基于我国艺术教育师资队伍的素质和现状，在具体实施方式上“以现实为起点，以前景为目标”［1］，应从社会的发展需要出发，形成综合艺术能力的新的整合.声乐课程改革涉及到学生相关生活经验、社会情感、文化背景、科学知识等，要使学生在声乐教学中建立起声乐与生活、声乐与情感、声乐与文化、声乐与科学的多相维度.在这样一种整体的、有机的联系中，使学生的声乐能力和人文素养得到提高.

高师声乐教育是培养具有综合能力较强的中学音乐教师.因此，高师声乐教育必须根据师范声乐教育的特点，制定出适应本专业的培养目标和教学计划.要充分根据学生个性特点因材施教，创造生动活泼、灵活多样的教学方式，为学生的发展提供更广阔的空间.

声乐教学是实践性较强的艺术门类，要鼓励学生参与各种音乐文化活动，使学生在具体参与过程中提高其音乐感受能力与鉴赏能力、音乐表现能力、创造能力以及理解多元文化的综合分析能力.

2 改革声乐课程与教材

高师声乐教育课程的设置，应以培养合格的中学及中等学校的音乐教师为目标.因此，本科声乐教育应不求其“专”而求其“全”、“深”和“正”.也就是说，高师音乐教育的专业课程设置不以专项为主，而需全面发展，做到方法正，路子正，使学生不仅为将来自身的深造打下基础，而且毕业后可用正确的方法来指导学生.对高师音乐教育专业的课程内容安排，要少而精，抓其脉络，把握概略，求其精华［2］.可以将现有的声乐课程体系、教学内容进行合理有效的整合与设计，将声课程分为“声乐理论与教学法”、“声乐技能训练”、“声乐发展史与歌剧欣赏”、“声乐艺术实践”、“声乐美学与语言艺术”五部分进行教学.在施教中，应提倡声乐专业技能的全面性和文化素养基本知识的广泛性，让学生有充分的选择余地来发展自已的个性，发挥自身的才能，达到全面提高其综合素质的目的.

声乐教材不仅是传授知识的载体，而且对培养学生科学思维、分析、研究问题的能力构成起着重要的作用.21世纪的声乐教材应反映现代教学研究成果，对教材内容要不断的更新，力求“精”、“新”、“实”，避免出现脱节或重复［3］.要选择一批思想性和艺术性较强、训练价值较高的中外声乐作品为教材，让学生深刻理解和体验其作品的思想内涵和情感内容，使声乐作品的思想性和艺术性潜移默化地影响学生，真正起到艺术教育所蕴含的道德教育的功能.

3 改革声乐教学方法和教学手段

教学方法反映了教学思想和教学观念.目前高师声乐“集体课”在教学方法、内容和教学手段上还显的单一陈旧，课堂教学还不够规范，基本上是各行其是，主要表现为：1）教学目的性不强，难以体现以学生为主体，以教师为主导的教学理念；2）在基本训练课中，教师不能很好地调动学生的主观能动性，课堂缺乏积极主动和生动活泼的学习气氛；3）教学过程按部就班，先练声（个别练或多人练），后唱歌再布置作品，缺乏归纳、分析、渗透、综合.这种简单乏味地唱了再唱的教学过程，使学生对声乐课兴味索然，很难达到满意的教学效果.

在声乐教学中，我们应该根据学生的文化水平、音乐基础、声乐条件等等，制定每个学生的上课内容，采取不同的教学手段.如“个别课”，可以有针对性的对学生存在的问题进行教学和训练，在教师和学生一对一的授课中，可以采取多种灵活的教学方法，解决学生对正确发音的训练.学生可通过体会气息与声音的结合.调整和掌握正确的声音状态和声音的训练，从而达到科学训练声音的目的.在教学中，应从发展学生的艺术个性出发，通过技能、技巧训练和对作品分析能力的培养，提高学生的个人演唱水平.“小组课”可以根据学生的声音类别分组训练，采取集体练声、个别检查、抽唱的方式进行，培养学生对正确声音的听辩能力.“集体课”也称声乐大课，它是一门综合性较强的课，这种课基本上是以班级为集体进行训练.它比“个别课”、“小组课”要复杂.因为人数较多，所以一节课不可能每个人都有机会单独抽唱.因此，我们要以声乐理论为基础，结合集体练声和范唱、抽唱的方式来进行，这种教学方法最大的优点是形成和建立正确声音概念、初步掌握正确发声状态、建立良好歌唱心理.

声乐教学本身存在许多抽象的声音概念，可以通过生活中一些现象加以说明和解释.如我们将“大提琴”的弓子和“手风琴”的风箱比喻歌唱的气息，用“打哈欠”和“闻花”启发学生体会歌唱中的呼气状态等.总之，启发诱导的原则在声乐教学中如同一把钥匙，它能让学生变得善于用脑、勤于思考，从而提高学生分析问题和解决问题的能力［4-5］.

4 结语

高师声乐教学改革的最终目的是培训高素质、高质量的中学或中等学校音乐教师.因此，高师声乐课程与教学内容都应该和基础教育改革联系在一起，设计出一套行之有效的声乐教学方法，培养出具有社会竞争力的合格的音乐教师.

［1］修海林.关于国家艺术课程标准研制的思路与认识[J].音乐研究,2003(1)25-26.

［2］王耀华.中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革[J].音乐研究,2002(3):21-22.

［3］诸葛瑞芬.从人才的素质教育谈高等院校教材建设[J].天津音乐学院学报,2002(2):70-71.

［4］赵震民.声乐理论与教学[M].上海:上海音乐出版社,2002:96.

［5］赵震民.声乐理论与教学[M].上海:上海出版社,2002:101.

责任编辑：毕和平

Exploration of the Reform of Vocal Music Courses and Teaching Methods in Normal Universities

WANG Lingling，CHEN Xin
（College of Music，Hainan Normal University，Haikou 571158，China）

In this paper,the characteristic and current situation of vocal music teaching in normal university were an alyzed and it was proposed that the reform of vocal music courses and teaching methods must follow music teaching in middle school.and the corresponding methods were put foward.

Normal university；vocal music courses；teaching methods

G 652

A

1674-4942（2010）02-0235-02

2010-01-19