高校医学实验室开放性教学探索

王玉兰，赵卫军，陈默祺

（1.河南大学 医学院，河南 开封 475004；2.河南大学 远程与继续教育学院，河南 开封 475001 3. 河南大学计算机与信息工程学院，河南 开封 475004）

0 引言

高等学校的实验室是进行实验教学、 开展科学研究的重要基地，是学生实践能力和创新精神的培养基地，也是办好高等学校的基本条件之一。 高校实验室工作的首要任务是培养人才，应把培养全面适应现代化建设所需的人才列为实验室建设、管理和改革工作的重要目标。 传统封闭的实验教学模式存在着重知识传授、轻动手能力培养的倾向，表现为实验内容单一、方法呆板，学生被动接受知识，只是按照规定的步骤机械地完成实验，缺少独立的思考等弊端。 因此，开放实验室教学是革新教学观念、深化教学和管理体制改革的重要途径。 为此，我们在2005 级药学、2006 级医学、2006 级护理专业实施了开放式实验教学的尝试。

1 开放实验室教学模式及其实施步骤

1.1 开放实验室教学模式

作为一种教学改革模式，采用开放实验室教学，就是在保证训练学生基本实验技能的基础上，将实验室全天候、全方位地向学生开放。 这种教学方式既有利于因材施教，使学生能够根据自己的实际情况选择合适的课题和时间主动学习，有效培养学生智能[1]，又能提高实验仪器设备的利用率，进一步发挥它们的效能。 开放式实验教学是让学生主导实验前、中、后的整个过程，并始终充当探索者的角色，融合了综合性、设计性及探索性实验的优点。 这对指导教师的素质也提出更高的要求，因为在这种开放式实验教学中，多采用启发式教学，要求教师既有宽广的知识面，又有丰富的实践经验，故开放实验室教学模式的实施也能促进教师理论水平、实践水平和组织能力的提高。

1.2 开放实验室教学的实施步骤

（1）课题组成员与学生座谈、沟通，广泛听取学生的意见、建议，制订教学实验室开放计划、实验室开放制度、实验室安全卫生责任制度、低值易耗品管理制度、仪器设备损坏赔偿制度等，对进入开放实验室进行实验的学生提出具体要求和条件限制。

（2） 学生采用预约申请的方式向开放实验室预约实验项目及实验时间。 课题组有专人负责这项工作，使开放实验室除在教学计划规定的课堂实验教学时间开放外，在业余时间有计划地向学生全面开放。

（3）对预约进入实验室做实验的学生，指导老师只提要求，不做实验原理、实验步骤的讲解，让学生结合所学知识独立思考、独立完成实验项目，然后由指导教师对学生的实验结果进行分析和评价。 例如，学生选做质粒DNA 的提取实验，教师向同学们提出两点要求：第一点是掌握制备质粒DNA 的原理和方法，第二点是了解质粒作为载体在基因工程中的作用。同学们根据所学知识，采取不同的方法提取质粒DNA，并对这些方法进行分析比较，找出了各种方法的优缺点， 从而大大提高了学生科学思维能力，实践动手能力，设计、制作能力，培养了学生的创新意识[2]。

本研究课题在构建我校开放实验室、实施开放式实验教学方面进行了必要的尝试，达到使学生既可在开放实验室完成实验课规定的实验项目（如实验性失血性休克、急性右心衰竭等等），也可以在教师指导下选做自己感兴趣的实验课题（如酪蛋白的制备、蛋白质等电点的测定、实验性高血钾症等等），为学生提供一个发展个人思维优势、锻炼综合技能的开放性实验教学空间，充分调动学生学习的积极性、主动性，强化学生的参与意识，给学生以自我表现和实践的机会，培养了学生的独立思考能力和创新意识。

2 实验室开放的优势点及其推广

2.1 实验室开放的优势

2.1.1 充分利用实验室资源，创造宽松的实习条件

开放式实验教学为学生提供了更加充分的可利用实验教学资源，使每位同学在使用实验室进行实验时可获得更为宽松的时空条件，可分配给每位同学比原教学计划要求更多的实验总时间 （具体比例可以根据学生素质、 实际实验人数以及实验室面积而定）。开放实验室教学可分配给每位同学的实验时间与原教学计划时间，一般安排为2.5∶1 较合适。 例如，教学计划中的某实验课是8 学时，我们可以给每个学生分配20 学时，由他们机动安排使用。 这样，同学们有了较多的机动时间，当实验过程不顺利、出现疑问甚至失败时，可以在找出问题、修正实验方案的基础上进行改做、重做或补做实验，达到加强实验技能训练、切实提高基本动手操作能力、培养学生科学思维和创新精神的目的。 这在旧的实验模式下是不可想象的。 当然，重复实验会增加一定实验费用，但与实验室的基本建设和仪器设备购置所需费用相比，这只是很小一部分。 指导教师还可以通过加强实验方案的预审、指导，抓实验前强化同学实验相关知识预习的方法，显著降低实验的重复率。 实验中，应让每位同学每次实验可使用更多的实验室面积、有一张独立的实验操作台、有一套实验所需完整的仪器设备和试剂、药品。 由于学生做实验的时间非常宽裕，可对每次进入实验室做实验的学生人数进行合理调配。 这样既可使实验室得到充分利用，又可确保每位进入实验室的同学有充分的实验面积和充足的实验资源可享用，同学拥有了更好的实验条件。

2.1.2 实验形式的开放性和灵活性

开放式实验教学打破了实验教学长期以来形成的以教师为中心，学生使用教师设计好的仪器、试剂，按实验指导按部就班地做实验的模式。 实验过程中不再有教师设定好实验步骤，而是学生选定某个实验命题，在教师的指导下，分组制订实验方案、进行实验设计，对实验的可行性进行分析讨论，然后确定实验研究方法和技术，再完成实验操作，得到相应的实验结果，并对结果进行分析讨论、归纳总结，得出结论[3]。 在教师与学生一起共同完成实验的整个过程中，教师能及时指导学生解决实验中所遇到的问题，师生关系是一种互动关系。 这是一种启发引导式教学，能够充分发挥学生学习的主动性和积极性，促进学生对理论知识和实验技能的理解和掌握，并使二者有机地结合起来。同时，教师也注重启发和培养学生的独立思考和创造性思维能力， 这样也有利于因材施教，创建大学生研究性学习和创新实践的平台，培养适应新时代要求的创新人才。

2.2 实验室开放的推广应用情况

新的实验教学模式的推广应用都会遇到许多制约因素和困难，诸如人员配备、设备、资金到位率、场地等。 我们克服种种困难，已经完成“构建开放实验室，实施开放式实验教学”的项目计划，并将此应用到了实验教学中，收到了良好的教学效果，许多同学受益匪浅，得到了创新精神和能力的培养。 据不完全统计，近400 人（次）学生参加了开放性实验项目学习。 通过实验室开放，我们总结了经验，修订了实验内容，根据自身条件，将单一的、过多的验证性实验（如蛋白质颜色反应，尿中酮体的测定等等）改为综合性、设计性实验（如质粒DNA 的酶切与琼脂糖电泳鉴定、实验设计等等），编写、出版了适合学生使用的新实验教材，并对基于此项目的教学工作进行总结，整理出论文，先后发表，以供同行参考。

3 结语

高校实验室工作的首要任务是培养人才，应把培养全面适应现代化建设所需的综合型人才列为实验室建设、管理和改革工作的重要目标。 为实现这一目标，我们从建设开放实验室，实施开放式实验教学模式方面着手有计划地进行了一些尝试和探讨。希望通过我们的工作，能够使大家对高校实验室建设给予更多关注，共同推进高校实验室建设，使之能为人才培养更好的发挥作用。

[1] 孙立民，潘信吉，王晓迪. 构建开放式试验环境的探索与实践[J]. 实验室研究与探索，2006，25（1）：119-121.

[2] 贾连群，柳 春，王艳杰，等. 《生物化学》实验教学改革的思考[J]. 辽宁中医药大学学报，2008，10（1）：160-162.

[3] 苏文平， 薛永毅. 加强实践教学培养应用型人才研究[J].实验室技术与管理，2006，23（11）：121-124.