高职实训教学使用工具的问题和对策

2010-04-10李树湘万国平董新法

黄河水利职业技术学院学报 2010年2期

关键词：实践性工具实训

李树湘，万国平，董新法

（黄河水利职业技术学院，河南开封 475004）

0 引言

在高等职业教育实践教学教学环节中，工具的使用具有重要的意义。目前，在高职院校一些专业的实训中，工具配备在着诸多问题，从一个侧面不同程度地制约了实践性教学的进度和质量。笔者试图通过对相关问题的分析，提出相应的对策。

1 实训教学中专业工具配备存在的问题

1.1 实训教学中专用工具的重要性

工具是人类“进行生产劳动时所使用的器具”[1]。工具是对自然物进行改造的产物，人类的诞生和创造活动有赖于工具。制造和使用工具，是人类区别于动物的本质特征。恩格斯指出：“在甚至和人最相似的猿类的不发达的手和经过几十万年的劳动而高度完善化的人手之间，有多么巨大的差别。骨节和筋肉的数目和一般排列，在两种手中是相同的，然而即使最低级的野蛮人的手，也能做几百种为任何猿手所模仿不了的动作。没有一只猿手曾经制造过一把哪怕是最粗笨的石刀。”[2]510

人类从远古生产劳动中一步一步走来，渐渐认识到工具的重要性，逐步学会制造工具和使用工具从事生产、建设，不断推动人类社会生产力水平的提高和经济社会的发展。在这个过程中，凝聚着人类智慧的工具自身也在不断地发展。 “工具是生产力水平的标志”[3]。 “人类主要用石器改造自然的能力是石器生产力；人类主要用铜器改造自然的能力是铜器生产力；人类主要用铁器改造自然的能力是铁器生产力；人类主要用机器改造自然的能力是机器生产力；人类主要用电器改造自然的能力是电器生产力”[4]510。到今天，机械化、自动化、智能化代替了人的双手，劳动者借助工具，制造出更先进的各类专业工具，从而制造出生活、生产所需物质产品，以满足现代生活的需求。使用先进工具做工，可以大大提高劳动效率和产品质量，同时，也可以大大减轻人的劳动强度。

生产工具是劳动手段最重要的部分。 “每个行业使用的工具千差万别，各类职业教育的重要任务就是将本行业先进的劳动工具技术传授给学生”[3]。“发展高等职业教育的特殊意义，首先是能够培养出一批既有一定理论水平、更有实际操作能力的社会急需的实用人才，直接促进经济和社会的发展”[5]。作为培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”[6]的教育层次和类型，高等职业教育的实训教学已成为必不可少的重要环节，而工具在很大程度上关系到实训教学的整体效果。实训教学等借助于工具的生产劳动，体现了现代社会劳动的显著特征。它有别诸如搓绳子、人工插秧、中医号脉等仅用手操作就能完成的手工劳动。必须看到，实践性教学既是完成专业实践的过程，又是学生学会使用专业工具的实训过程。在这样两个相互作用的同步过程中，学生在使用专业工具完成器物制作、提高专业技能的同时，也学会了专业工具的使用。因此，实训教学包含了专业技能训练和专业工具实践，两项内容同步进行。

高等职业院校培养的高等级专业技术、技能人才是经济社会发展所需要的人才。而学会使用专业工具解决实际问题，则是高等职院校所有学生的本分，是走向社会以前必须具备的基本素质之一。

必须看到，让学生解决好实训中诸多实际问题，单凭智力和热情是不够的，还要借助专业工具。在校学生掌握专业工具的使用方法，是实训的需要，是高职学生就业、创业、实现人生价值的需要。如同西医大夫为病人诊断疾病通常借助血压计、听诊器一样，完成实训教学必须有相应专业工具的支持。专业工具使用的次数越多，综合技能就越熟练，实训质量也就越高，完成实践性教学认知过程也就越有价值。

1.2 实训教学工具配备存在的问题

1.2.1 工具数量少，难以保证教学进度

目前高职院校班级人数最多达40 多人，实训中工具不足的问题较为突出。工具的欠缺常常成为制约实训教学的 “瓶颈”。而实训毕竟不是尖端创新，工具的瓶颈是不应该有的。就专业实训这样一般性“工具生产力劳动”而言，徒手操作十分费力、耗时，且进度缓慢。笔者曾参加过几次电子专业实训组装收音机实训的辅导，所需专业工具有平口小起子、斜嘴钳或袖珍小剪刀、镊子、电烙铁等。两个班级的学生，除了电烙铁配齐外，查故障用的万用表不足十块，其他必用的工具如平口小起子、镊子、小剪刀一概没有，教辅人员也仅有一把平口小起子和尖嘴钳，根本满足不了学生的需求。目睹学生用指甲当起子、很蹩脚地徒手完成元器件引脚握折、整形等工序的尴尬场面，心里很是着急。因工具少、时间有限，教学进度无法保障。

1.2.2 实训工具不齐全，难以保证实训效果

在电子实训中，学生徒手完成的作品，元器件整形不到位，参差不齐、高低不一、歪歪扭扭，大多存在着短路隐患，深一层的问题在于错过了使用专业工具完成实训的尝试和对专业工具使用的体验。而此两项内容无不是培养专业技能、技术的良好途径和机会。必须看到，学生在校3 年学习期间，专业实训的次数是有限的。而专业技能、技术的提高是同实践性教学的次数成正比的。香港人把武打片叫做“功夫片”，不无道理。量变引起质变。如同武术功夫一样，无论哪类门派的武术，完成整体专业套路的学习必须有足够的时间，质量才有保障。实训教学亦然，学生的专业技能实训要有一定量的时间，才能保证质量。在实训中，除了辅导教师的作用外，包括工具在内的实训条件在很大程度上决定了实训的质量。

1.2.3 缺少工具实训，不利于劳动保护

当前，组装万用表、收音机，仍是各高职院校电子、电气等诸多专业的常规实训项目之一。此两个项目所用的阻容元件以及非线性元件引脚，都需要握折整形，方可装机焊接。在没有工具的情况下，徒手加工容易造成手指微创。因此，徒手操作不利于劳动保护。

2 高职实训教学中工具配备的对策

2.1 更新观念，切实重视实训中工具的作用

如前所述，劳动工具在人类社会的发展历程，特别是在社会生产力和科学技术的进一步发展和应用中起到了极其重要的作用。劳动效率的不断提高有赖于专业工具的不断改进。当今工业、农业，以及手工业的长足发展，无不得益于先进工具的支持。作为直接服务于生产、建设一线，致力于培养高等技术应用性人才的高职教育，在与生产、建设联系最为密切的实训教学中，必须切实重视专业工具的使用。职业院校让在校学生了解专业工具、学会使用专业工具，说到底，是就业的需要。这一点，应当成为高职院校领导、专业系部负责人及相关专业教研室负责同志，乃至有关专业教师的共识。

作为与专业工具使用关系最为密切的教学、教辅人员，负责实训教学的教师和实验人员、技术工人等，应当树立高度的责任意识，努力服务于实践性教学，教会学生使用专业工具。虽说实验课堂上实验人员已为学生介绍过仪器仪表等专业工具的使用方法，但毕竟使用的次数十分有限，学生的熟练程度参差不齐。基于此，在实训教学中，任课教师有必要安排学生回头再重复一遍有关仪器仪表的使用方法，让学生温故知新，并在实训过程中不断提高学生使用专业工具的技能水平和熟练程度。从而形成合力。这样，一定能切实不断提高学生综合职业能力和专业技能整体水平，更好地服务于高职教育的人才培养工作。

2.2 解决工具问题，力求实训教学标准化

使用工具问题关系到实训教学的全局。因此，为了实训教学的正常进行，应高度重视、正确对待，并认真加以研究、解决，改变以往实训教学工具不足的状况。建议采取措系部统一配备、用后收回入库施解决实训中使用工具问题。

系部购置实践性教学专业工具是专业建设所需，很有必要。购进的工具如电子、电信等专业实训用的袖珍螺丝刀、镊子、小剪刀等，可由专业人员保管。这样，一套工具可反复使用，使用率越高就越有价值。为避免工具丢失或人为损坏，有必要制定专业工具使用办法，学生领取工具时必须签字，用后退还，由任课教师负责收一一回。专业工具属于固定资产，归系部所有，长期服务于实践性教学，可重复使用。有了统一配备的工具，有助于实训教学标准化。