《功能复合材料》互动式教学模式的构建与实践

许红亮,卢红霞,陈德良

(郑州大学材料科学与工程学院,河南郑州 450001)

《功能复合材料》互动式教学模式的构建与实践

许红亮,卢红霞,陈德良

(郑州大学材料科学与工程学院,河南郑州 450001)

文章分析了在《功能复合材料》课程中开展互动式教学的可行性;介绍了该课程互动式教学模式的构建,以及在教学方法、教学内容和考核评价方式等方面的实践经验。

功能复合材料;互动式教学;构建;教学实践

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。提高大学生的创新精神和创新能力是时代的要求,也是提高教学质量的重点和难点。因此,必须深化教育教学改革,使我们的教育理念、内容、方法、手段和模式等适应创新人才培养的要求,克服不利于创新人才培养的各种障碍,改革不利于创新人才培养的制度、模式和方法,努力营造创新人才脱颖而出的良好环境,切实提高大学生的创新精神和创新能力[1]。

为实现上述目标,在高等教育过程中,不仅要传授给学生科学知识,而且要着重培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。然而,传统的教学模式是“以教师为中心的填鸭式”授课方式,这种方式常常忽视对学生积极性的调动,学生的参与程度不高,易导致学生学习的被动性、依赖性和思维局限性,不利于学生创造性思维的培养。高质量的教学活动应是一种教师与学生双方都积极参与的过程,相互协调、相互作用、相互推动的“教”、“学”模式可增强学生的学习动力,调动学习积极性,从而提高教学效果。近年来,在一些高校开展的互动式教学模式即是一种高质量的教学模式,它对于提高教学质量发挥着越来越大的作用,逐步引起了人们的关注。

互动式教学法的重要特征就是学生的参与性,它通过强调教师与学生、学生与学生之间的交流,充分调动双方的积极性和能动性,给学生提供参与和展现自我的机会,启发学生主动学习、积极响应。因此,互动式教学不仅能活跃课堂气氛,而且能够培养学生的参与意识、综合分析能力、创新思维和创新意识,实现教与学两方面的最佳效益。

一、《功能复合材料》互动式教学模式的构建

《功能复合材料》是我校材料科学与工程专业本科生进入大学三年级第二学期开设的一门专业课程。此前,学生已经学习了《材料科学基础》、《材料物理性能》、《复合材料学》等专业基础课程,初步掌握了材料制备、研究的基础知识和技能,具备了一定的自学能力、综合分析能力和创新意识。其次,功能复合材料应用性、可设计性强,与日常生活更贴近,容易吸引学生的兴趣。此外,互联网和多媒体教学设施已经普及大学校园,为互动式教学的开展提供了良好的基础条件。因此,笔者在《功能复合材料》的教学过程中尝试采用了互动式教学法,并取得了较好的效果。

与传统的授课方式相比,我们从教学手段、教学方法、教学内容和考核评价方式等方面进行了改革,全面提高了学生的参与程度。教学手段上,完全实现了多媒体教学,以达到图文并茂、生动活泼的效果,同时也便于扩大课堂上的信息量。教学方法上,从传统的“填鸭式”教学转变为“互动式”教学。将教学内容划分为“教师讲授”、“学生自学”、“学生讲授”等部分。改革现有的成绩考核、评价体系和方法,提高学生在成绩考核过程中的参与程度。其中,“学生讲授”是指将部分教学内容交给学生分组完成。分组时要考虑学生的性别、性格、兴趣、学习成绩、团队精神等因素,尽量做到每个小组合理搭配、实力均衡,以调动各个小组、各个学生的积极性。同时,小组的组建要围绕某个“学生讲授”专题而进行,如“装甲防护复合材料小组”即是未来执行“装甲防护复合材料”讲授任务的小组。

二、《功能复合材料》互动式教学模式的实践

(一)教师讲授与学生教学技能的培养

课程教学的初期主要是“教师讲授”。首先,教师在绪论中讲解功能复合材料的设计目的、原则,功能复合材料的复合效应、制造方法、分类,功能复合材料在日常生活、建筑、电力电子、航空航天和国防等领域的应用,以及未来的发展方向等,激发学生学习功能复合材料的兴趣。同时,向学生公布本课程的教学计划,让他们根据前述的分组原则,围绕某个功能复合材料专题进行分组,以便日后有序地配合教师开展互动式教学。然后,教师对“压电复合材料”、“磁性能复合材料”和“导电复合材料”进行深入、细致地讲解,期间要特别注重各种教学方法和技巧的运用,目的不仅仅是使学生熟练地掌握、运用这些知识,而且还要达到贯彻新的教学理念、使学生了解、熟悉新教学模式的效果,并引导学生关注、模仿教师的教学方法和技巧,为随后的“学生讲授”奠定基础。

(二)学生讲授的实施

将一些与日常生活、航空航天、国防等领域密切相关的功能复合材料设置为“学生讲授”的内容,如“电磁波吸收复合材料”、“装甲防护复合材料”、“生体复合材料”、“机敏复合材料与智能结构复合材料”、“仿生复合材料”、“梯度复合材料”等专题,由各个学生小组根据兴趣选择,以确保学生的参与热情。在教学过程中,教师提前两周将某个专题布置给学生预习,而且要指导相应讲授小组的学生集体“备课”。

在教师的指导下,学生讲授小组成员进行合理分工后,首先自学教材内容,然后查阅教学参考书、期刊杂志以及互联网相关网站,调研、收集、补充相关的教学资料,再经过充分讨论后,拟定讲课内容、授课方法,撰写讲稿,制作多媒体课件。教师对教学内容、课件进行预审后,召集该组同学进行座谈、沟通和指导,优化教学要素,确保教学内容紧扣主题、重点突出、难点讲解透彻。学生授课小组根据讨论意见修改教学内容、方案和课件,然后在小组内试讲,这个环节要求每个学生都要认真准备、尝试,特别是要着重消除胆怯心理,以保证教学效果。

学生授课时,由教师随机抽取一名或多名学生代表(或者由该组同学推荐),对专题内容进行讲解;然后由其他小组的学生提问、质疑、交流、评价,专题小组成员进行阐述、解答。在整个“学生授课”过程中,教师要适时引导和控制,并在临近每堂课结束时留取 5分钟左右的

[7]何郁冰.试论突破型高新技术产业及其创新模式[J].自然辩证法研究,2009,(7):40-44.

[8]万平.风险投资与高新技术产业的融合效应探究[J],中国高校区,会计之友,2009,(8):37-40.

[9]肖雨林.跨越发展三重奏——邯郸高新区暨邯郸开发区新区发展纪实[J].中国高新区,2004(9):45-49.

[10]佟荣满.高新技术产业渐入佳境[N].邯郸日报,2009-04-28.

Research on strategy a imed at develop ing Hi-tech industry
of Han Dan city based on cooperation between university and enterprise

G UAN Jun,SUN Hong
(School of Economics andManagement,Hebei EngineeringUniversity,Handan 056038,China)

The levelof Hi-tech industry reflects local economic competitiveness,the cooperation be tween un iversity and enterprise is an importantway to accelerate the developmentof hi-tech industry byoffering the Hi-tech enterpriseswith technology,fund,talent and management service.In the paper,the research is conducted at the cooperation angle on the background above.Firstly,the present situation and the main fo rms of the cooperation are analyzed.Secondly,the defects of the cooperation are found accordingly.Finally the counte rmeasures for strengthening the cooperation are advanced on the basisof the analysis above with the intention of inspiring the local government’s decision.

Hi-tech industry;cooperation be tween university and enterprise;fo rm;defect;counte rmeasure

G642.0

A

1673-9477(2010)01-0080-02

2009-11-15

许红亮 (1968-),男,河南长葛人,副教授,博士,研究方向:材料科学与工程、矿物加工利用。

[责任编辑:陶爱新 ]