探索高职高专英语应用能力口语测试的策略

2010-04-03周雄

重庆电力高等专科学校学报 2010年3期

周雄

(重庆电力高等专科学校,重庆 400053)

1 高职高专学生参加高职高专英语应用能力口语测试的必要性

众所周知,英语是全世界使用最广泛的语言之一。在全球一体化的今天,英语作为通向世界的大门,在中国加入 WTO之后,具有更加重要的意义。随着对外开放程度的加大,越来越多的外商到中国投资,越来越多的外国人在我们的企业中担任着管理层和技术层的重要角色,越来越多的英语交流运用于各行各业。毫不夸张地说,一个人的英语水平,特别是英语口语的水平直接影响到他的职业生涯和个人发展。

近年来,大学本科英语课程经过数次改革,把教学重心放到了学生交际能力的培养上面,许多教材都大大加强听说的比重。新大学英语四六级考试中听力内容提高到 35%。作为应用型人才来培养的高职院校的学生来说,加强英语听说应用能力培养,也是英语教学的必然之选。

英语应用能力口语测试为学生听说能力的检验提供了一个平台。就像大学英语四、六级口语等级证书一样,高等学校英语应用能力口语等级证书能够很好地体现学生的英语口语水平。此项考试的目的在于“以考促学”,考试的各项环节都旨在培养学生相应的听说交际能力,考试的准备过程就是学生英语听说应用能力逐渐提高的过程。

1.1 口语测试对英语教学的指导作用

如果学生不参加口语测试,高职高专的英语教学难免在一定程度上陷入片面化。尤其是在中国当下的应试教育背景下,学生考什么就学什么,不考的内容往往被教师和学生忽略。换句话说,如果没有口语测试,高职高专公共英语课程的重心难免还是放在期末考试和英语过级上面,培养学生英语综合交际能力仍然难以实现,达不到高等职业教育对应用能力的培养。

1.2 提高英语口语交际能力是顺应当代社会所需

高职高专英语教学所秉承的以实用为主的目标反映出当代社会对广大高职院校学生的要求。尤其是在就业的时候,英语过级等级高的和英语口语交际能力强的同学往往会占有一定的优势,这反映着当代社会对英语应用能力的客观要求。

2 高职高专英语应用能力口语测试的形式和内容构成

由于高职高专英语应用能力口语测试最近几年才兴起,而且该测试不属于常规英语教学的内容,许多学生都对此完全不了解。针对此情况,有必要对该测试的形式和内容进行详细说明。

2.1 考试形式

口语测试采用计算机辅助形式在多媒体教室进行。考试不设主考,只设监考,试题全部集成在口语测试专用的软件系统中。考生根据软件系统屏幕中的语音提示或问题,直接以口头方式进行回答即可。系统配置的麦克风把考生的回答实时录制到系统中。

2.2 考试内容构成

高职高专英语应用能力口语测试共分为热身(不计分)、朗读短文、提问 -回答、汉译英和看图讲话几个部分。

2.2.1 热身

在正式考试开始之前,考生会有 1分半钟的时间回答问题,目的是让学生熟悉和适应考场环境和考试方式,消除他们的紧张感,帮助他们更好地进入状态。其内容包括核实考生身份(由考生通过麦克风把自己的姓名和准考证号录入系统中)以及让学生回答 3个问题(如天气、家庭、个人兴趣和校园生活等)。考生回答完这 3个问题之后,系统会提示考生考试正式开始。

2.2.2 朗读短文

短文长度在 120个单词左右,朗读材料选自口语体短文或独白,属于口头交际范畴,如开场白、电话转述、口头通知等。考生有一分钟的准备时间。在听到系统提示后,考生开始朗读短文,时间为 1分钟。

2.2.3 提问 -回答

本部分主要测试考生就交际话题提出问题或给出回应的能力。此间,考生将读到一段实用性的涉外交际活动短文,如广告、启示和通知等。提问和回答分两个部分。在提问部分,系统将给考生设定一个身份,要求考生根据文字内容自由提出几个问题;在回答部分,系统提供考生另一个身份,系统会根据文字材料编出一段不完整的对话,由考生根据材料内容进行补全。

2.2.4 汉译英

本部分共 5题,主要测试学生在日常涉外活动或业务中的口头翻译能力。这 5句中文句子可能以单句的形式由系统读出,也可能组成一个中文段落显示在屏幕上,还可能和英语句子组成中英文夹杂的段落显示在屏幕上,还可能以中英文夹杂的对话形式由系统读出。考生可根据系统提示作答即可。

2.2.5 看图讲话

本部分以图表或照片的形式构成,内容涉及广告、产品/公司介绍等。考生在系统提示后进行 2分钟以内的陈述。

3 高职高专英语应用能力口语测试应试技巧

历年来,重庆高职院校学生参加英语口语测试的成绩普遍不理想,测试等级达优的学生更是凤毛麟角。造成这种现象的原因一方面是学生普遍英语基础较差,另一方面则是学生普遍缺乏恰当、有效的应试技巧。

3.1 如何培养学生的英语能力

本部分测试主要测试学生的语音、语调、断句等朗读技巧和流利程度。事实上,正确的语音语调是很多高职院校学生的难点,尤其是来自一些外省市、区县的学生。他们的英语发音带有浓重的地方口音,而且很难纠正,因而在朗读方面实际上是差的。对他们来说,重新学习正确的国际音标来正音是必须的。学生可以通过书本、光盘、磁带或者是网上的视频等方式来进行学习训练。

正确的音标可以保证单词拼读的正确,但是并不意味着可以通顺地读句子。很多学生经常在读英语句子的时候意群停顿错误,不知道该怎么正确地断句。这样会造成听者理解上的偏差。教师可以在常规教学的过程中刻意训练学生这方面的能力。例如,教师可以多抽学生进行课文朗读,发现他们的问题,帮助他们改进自己的不足,逐渐养成正确、流利朗读英语句子的习惯。同时,学生也可以通过教材配套的光碟或者网上的听读材料进行模仿跟读训练。模仿虽然是最直接和最有效的措施,不过需要注意的是,学生进行模仿的对象一定要相对固定。众所周知,英语发音有英式、美式、澳式等多种方式。学生在模仿时千万不要漫无目的,一定要有针对性,避免南腔北调的现象发生。

单词和句子都能够正确、流利地朗读后,学生们通常都觉得万无一失了。其实他们还忽略了一点:感情。语言表达总是带着感情的。平铺直叙的方式让人觉得就像是一杯白开水。学生们需要注意的一点是:口语测试朗读部分的短文基本上都属于某个具体的交际范畴。短文内容可能是感谢辞、欢迎辞、导游辞等等。学生在朗读的时候一定要把自己融入到这个特定的角色当中,要充分想象这个角色应该表现出什么样的情绪和感情,这样才符合特定的交际语境,使朗读变得生动。

3.2 如何准备提问 -回答部分

提问 -回答部分主要涉及到《高职高专教育英语课程教学基本要求》的日常交际范畴。该范围内的交际功能包括介绍、问候、感谢、致歉、道别、指点、接受、拒绝和问讯等。该范围内的交际主题包括天气、学习、爱好、饮食、健康和问路等。

教师可以充分利用《交际英语》、《视听说》等交际类的教材对学生进行培训。这些教材配套的光盘也方便学生进行课后练习。这些教材的优点在于所有的单元主题都在这个日常交际范畴以内,完全可以作为学生应考和学习资料。

3.3 如何准备汉译英部分

汉译英部分首先就要求学生能够说出语法、句法正确的句子。英语语法和句法复杂,如果要从头到尾细嚼慢咽肯定是事倍功半的。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》,该部分主要考查日常涉外活动(例如迎送、安排日程与活动、安排住宿、宴请与迎送会、游览、就诊等)和一般涉外业务(例如介绍公司 /产品、业务洽谈 /交流等)。其交际常用的句子并不复杂,教师主要帮助学生掌握简单句的构成(S+V+0/P)就基本可以达到这部份的句子翻译难度。同时,教师还可以把教材上的汉译英单句以抽问的形式检验学生的掌握情况。

此外,无论是基础英语教材,还是《交际英语》和《视听说》等交际类教材里面都包含许多针对不同交际主题的套语,可供学生记忆掌握。学生也可以在网上搜集关于涉外业务主题不同的常用短语和句型,进行自主学习。

3.4 如何准备看图讲话部分

看图讲话是口语测试最困难的部分。不仅考查学生的语言运用能力,还考查他们的想象力和分析问题的能力。许多学生面对这个部分往往不知如何开口,陈述内容过于简单空洞。

本部分的陈述可以分为五个步骤:表面信息、对比分析、找出原因、提出建议、得出结论。首先,图标所呈现的所有信息要无一遗漏地进行表达,发现信息之间的不同之处,采取对比的方式进行分析,通过自己的想象和生活中的积累准确地找出为什么不同的原因,提出建设性的意见,然后得出自己的结论。以这样的方式进行陈述,能够很好地兼顾点和面,而且体现出学生思维的逻辑性和条理性。

3.5 其他有利于学生准备口语测试的建议

①专门为英语课增设多媒体教室和语音室;②增设英语听说课程;③更好地发挥英语协会的作用,利用英语协会帮助学生提高听说交际能力。

英语课是一门交际性极强的课程,多媒体的教学手段能让听说练习变得形象生动,能给学生创造更多锻炼听说交际能力的机会,可增设一学期的英语听说课程,对于学生听说交际能力的提高是很有好处的。英语协会是各大高校的全校性学生社团,完全可以利用其在全校范围内的影响力推广口语测试内容,还可在英语角的常规活动中穿插口语测试的内容,更好地为学生服务,努力营造良好的英语自主学习环境。