不良虚拟世界对中学生思想教育的挑战

王 晔

（唐山市龙泉中学，河北 唐山 063000）

1 中学生迷恋不良虚拟世界的表现

不良虚拟世界对中学生的负面影响大都是从“迷恋”开始的，许多学生大部分课余时间消耗在不良虚拟世界中，为看电影或上网而逃课，经常通宵上网或看影碟，价值观上出现一味认同，即价值观受不良虚拟世界的控制，影视中人物的好恶成了自己的价值取向，行为上一味模仿，不良虚拟世界中的情节跨越时空界限，充满学生整个内心世界，导致上课经常分心，正常的学习和生活受到了严重影响。

2 迷恋不良虚拟世界的危害

2.1 暴力性虚拟世界助长了学生的攻击行为

美国心理学家杰佛逊（W.D.Josephson）的研究表明，虚拟世界中的暴力情节，助长了本来就有强烈攻击倾向人的攻击行为，接触到暴力节目或攻击情节的人比没有接触到这种情节的人表现出更高程度的攻击行为。美国心理学家安德森（Anderson）和迪奥（Dill）的研究表明，在现实生活中，玩暴力电子游戏的多少与攻击行为之间有正相关，学业成绩和玩电子游戏的时间长短呈现负相关[1]。

美国社会心理学家班杜拉（A.Bandura）的实验研究表明，儿童看了攻击行为的影片或玩暴力电子游戏后，会增强儿童的攻击行为[2]。现实中大量事例，也说明了不良虚拟世界中的暴力情节能助长中学生的攻击行为。

2.2 不良虚拟世界影响学生“社会化”的程度

马克思说，人的本质是社会关系的总和[3]。人一出生就开始其“社会化”进程，一个人社会化程度如何直接关系到他在社会中的生存和发展，如果社会化程度低于基本标准，那么他的社会生存和发展将面临巨大困难。影视节目和网络世界都具有极大的“虚幻”成分，特别是网上聊天则缺少真实的成分。中学生若迷恋上这种虚拟世界，逐渐形成缄默、孤僻、冷漠、紧张、不合群、缺乏责任心、自卑和欺诈等人格改变[4]。这种虚拟世界中的形成的人格特点和行为模式，和现实世界又相去甚远，会严重影响学生的社会化程度。

3 应对良虚拟世界危害的策略

3.1 教育学生树立有价值的理想

孔子教诲学生要“立志”、“持志”、“志于道”、“乐道”。他说：“人无远虑，必有近忧”，“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”[5]强调了“立志”的重要性；“持志”是说一旦立下志向，就要保持志向，不能半途而废。“志于道”是要解决一个“立志”的价值取向问题，孔子主张立志应指向“道”，即高尚的思想品德应是人生的理想和追求；“乐道”是要解决一个立志后的行为方式问题。孔子说：“朝闻道，夕死可矣。”为实现自己的志向要努力奋斗，并以此为乐。可见，孔子强调人生应有理想、追求，而且应追求有意义有价值的目标。有了理想后，就要在行动中痴迷目标的实现。孔子的“立志”思想对当今青少年预防和克服对不良虚拟世界的迷恋有重要启迪作用。教师和家长应引导学生树立有价值的理想，并努力追求理想的实现。

3.2 引导学生理智地对待虚拟世界

教师应充分认识到，虚拟世界与现实世界可以互相补充，以现实中实践的人的发展为动力、为目标、为价值，才能体现虚拟世界与现实世界关系的合理性[6]。引导学生理智地对待虚拟世界。在上网或观看影视节目时，要头脑清醒，持一种分析和批判的态度，明辨是非、曲直，自己难以做出价值判断的，可请教家长和教师，切不可盲目效仿和机械认同。教师和家长应积极引导学生有节制、有选择地上网或观看影视节目，查一些有关学习和科技制作等方面的有价值的信息，玩一些非暴力性游戏，真诚地网上聊天，不进社会网吧，可在家里或学校上“绿色网吧”，收看思想性和艺术性都较高的影视节目，在班级开展影评和热点问题讨论等活动，提高学生认识，增强辨别力。

3.3 组织学生开展丰富的课余生活

学生课余时间若无事可做，就容易迷恋虚拟世界。教师和家长要引导学生用良好的丰富的活动，充实课余时间。课余活动要符合学生的实际，培养他们的好习惯，充分保护他们良好的兴趣和爱好。如，体育运动、科技小制作、课外阅读写作等。在活动中，也可以充分发挥现代科技的作用，引导学生正确使用网络。如开展小学生记者活动，进行采访、撰稿、照相、录像和制作电视专题片等活动，建设小记者网站，把学生的作品发表在网页上，即可以培养学生兴趣和爱好，锻炼实践能力，又可以让学生懂得网络的作用。

3.4 注重运用“强化”技术

美国行为主义心理学家斯金纳把强化分为正强化和负强化，即表扬和批评。正强化能助长人的某种行为，负强化有抑制某种行为的功能。强化技术可用于对学生态度和行为的塑造或矫正。因此，教师和家长应注重表扬学生的正确态度和良好行为，树立正气；同时，对迷恋不良虚拟世界的学生进行批评教育，鞭挞不良风气。这样，一方面可使学生本人受到直接强化而实现直接学习，另一方面也可使其他同学受到间接强化而实现观察学习。