普通高校体育课实施“三自主”教学模式存在问题及对策

2010-03-22张金宽

通化师范学院学报 2010年12期

陈松，张金宽

(通化师范学院体育系，吉林通化 134002)

1 前言

2002年8月教育部颁布实施的《全国普通高等学校体育教学指导纲要》(以下简称《纲要》)提出：“在教师的指导下，学生应该具有自主选择课程内容、自主选择教师、自主选择上课时间的自由度，简称为‘三自主’教学模式”.“三自主”教学模式为学生营造了生动、活泼、主动的学习氛围，其教学过程更加重视学生个性培养，更大程度地激发学生学习体育的积极性和主动性.但在具体实施过程中笔者也发现其存在的一些问题.本文就高校“三自主”教学实施的过程中存在的问题以及对策进行了探讨，旨在促进高校体育课“三自主”教学模式更好的实施.

2 “三自主”体育教学模式的内涵

“三自主”体育教学模式是指由大学生自主选择教学内容、上课教师、上课时间的一种新的教学模式.它体现了“以人为本”的理念，以学生为主体，以技能传授为载体，以兴趣为核心，以培养终身体育意识为目标，营造高校体育教学生动、活泼的学习氛围.这种教学模式让学生根据自己的兴趣爱好自由选择运动项目，自由选择上课时间、任课老师，通过丰富多彩的课堂内容和灵活多样的教学形式与方法，使学生由被动学习变为主动学习，从“要我学”转变为“我要学”，打破常规教学中老师讲、学生练的被动学习形式，让学生积极主动的学习体育知识、掌握技术，提高运动能力，充分体验运动和学习过程的乐趣.这种教学模式适合大学生的意愿，有利于培养学生的兴趣和特长，有利于学生把体育课上学到的技术与技能延伸到课外乃至社会，培养他们的终身体育意识.

3 “三自主”体育教学模式实施过程中存在的主要问题

3.1 自主选择教学内容存在的问题

由于部分高校对实施“三自主”教学模式改革的重视程度不够，不具备开设新兴运动项目的基础条件，致使高校开设的体育选项课所包含的运动项目较少且内容陈旧，常见性项目与竞技性强的项目开设的多，新兴项目少，供学生选择的范围小，自主选择受到一定限制，导致“三自主”教学的效果与意义大打折扣.

3.2 自主选择任课教师存在的问题

教师作为学校师资队伍的组成部分，必然要适应人事制度管理，真正意义上的学生任意选择任课教师，将导致个别教师的下岗或失业，因此，自主选择任课教师将会受到教学主管部门的干预.此外，当前高校体育师资力量匮乏，教师专业技能单一，由于选课制度的限制，学生想选的教师在其所选的时间段里不能保证一定有课，所以有一部分学生选不到自己喜欢的老师.

3.3 自主选择上课时间存在的问题

体育场地、器材是学校体育教学、课外体育锻炼和训练的重要条件，是顺利完成大学体育任务的前提和保障.然而随着高校的不断扩招，绝大部分高校的人均体育设施不足，甚至为负增长，许多高校在扩招后，体育场馆的生均拥有量大大低于国家标准，达不到生均4.2平方米的最低要求，使得学校教务部门需要根据学校的场地器材安排课程，致使某一时间段不能开设部分课程，影响学生选择上课时间的自由性.

3.4 教学方法上存在问题

“三自主”教学模式因材施教，发挥各自优势，积极创造条件，让学生按照自己的兴趣、爱好选择项目，有利于培养学生的体育兴趣，提高自己的运动能力.但由于传统体育观念的影响，部分教师在教学组织上缺乏灵活性，忽视了学生个体差异，让基础不同的学生学习相同的内容，致使“三自主”教学模式的实施失去原来的意义.

3.5 学生成绩评价的问题

高校体育教学评价大多采用学期末的一次终结性评价，评价内容由技评、达标和平时出勤三部分组成.由于各个教学项目之间存在很大的差异，对素质、技术的要求各有不同，考试的标准存在差异，因此部分学生为了顺利通过考试、获得学分，往往选择考试容易通过的项目.同时，部分教师为了争取学生，往往在评定学生成绩时采取降低考试标准等做法，致使评价的真正目的没有达到，反而容易滋生许多不正之风，影响教学质量.

4 “三自主”体育教学模式的实施对策

4.1 因校制宜开发课程内容

体育课程具备较高的的实践性和可选择性特征.因此，有利于增强学生体质、增进学生健康的锻炼方法，均可被改造成体育课程内容，一切可被学生接受的竞技性、民族性、健身性的体育活动项目，均可在本校已具有的体育设施、器材设备和师资条件基础上，成为学生自主选择的学习内容.

4.2 提高教师业务素质

师资队伍的建设是保证“三自主”体育课教学改革顺利实施一个重要的前提条件.要求教师必须是“一专多能”.因此需要加大专业人才的引进力度，加强教师队伍的建设，尽可能为体育教师提供专业进修机会，拓宽其知识面和文化素养，提高教师的专项教学技能；安排教师学习部分新兴项目的运动技能，使体育教师能在较短的时间适应选项教学的需要.