项目教学法在道路工程测量教学中的应用

□郑明贵（周口市山川测绘工程有限公司）

□刘新长（周口市规划建筑勘测设计院）

□于晓伟（周口职业技术学院）

道路工程测量是高职院校道路与桥梁专业的一门专业基础课，是一门实践性很强的课程，培养的学生既要有一定的测量理论基础知识，又要有很强的测量实践操作能力。但是，目前高职院校道路与桥梁专业普遍沿用传统教学模式，即以教师为中心，以教师讲授为主，学生被动地接受，已不能适应当前道路与桥梁专业教学的要求，造成学生普遍觉得书本理论过于抽象，不易理解，无法在实际工作中充分应用，产生厌烦和抵触心理，主动学习的兴趣不高，不但降低了学习质量，达不到课程教学应有的效果，而且将直接影响学生的就业。为了突破传统的教学模式束缚，提高教学效果，笔者与相关单位联合，进行了积极的探索，把项目教学法引入道路工程测量课程教学中。

一、项目教学法

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是将教学过程和具体的工作项目充分融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系，组织实施教学活动。在教师指导下，学生以小组为单位，由学生自己按照实际工作的程序，共同制定项目实施计划，共同或分工完成整个项目工作，最后再对项目工作成果作出评价。在这过程中，学习成为一个人人参与的实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的整个过程。通过实施项目把专业理论和实践教学有机地结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

二、实施项目教学法的意义

（一）有利于学生自学能力和创新能力的培养

项目教学是在已有知识、技能的基础上，运用新知识、新技能解决过去从未遇到过的实际工作问题。在解决问题的过程中，学生可充分利用各种学习资源，通过小组讨论交流等方式，自主学习，自主实践，自主操作，直至完成项目工作任务，从中获得新知识和新技能。通过该过程，学生更加明确自己的学习目标，认识到掌握某项技能所能从事的职业活动，明确所学知识与将来就业的关系，特别是基础知识与专业技能的内在联系，从而增强学习的自觉性、积极性和创新能力。

（二）实现了理论教学和实践教学的有机融合

以项目为核心组织课程理论和实践教学内容，克服了实践和理论教学相脱节、错位的问题。通过教师与行业专家联合，在岗位的职业能力分析基础上，按照职业技能水平评定标准的要求，确定各级专业和各学科的教学项目，明确了理论知识教学的深度和广度，使教师在理论教学内容“度”的把握上有了一定的标准，降低了理论知识讲授的随意性。项目教学是以实际的项目为教学对象，这就要求实验教学必须要从原理性、验证性、实验向设计性、综合性实验转变，实习、实训教学要由见习型教学向以实际项目工作教学转变。

（三）促进了“双师型”教师队伍的建设

项目教学中教师是项目的建构者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论。项目教学是以典型的职业工作任务来组织教学内容的，根据其开放性、职业性特征的内在要求，教师队伍既要有丰富的理论教学经验，又要有企业实践工作经历。这就要求教师应到企业见习、实习等，积累工作经验，熟悉和掌握企业生产环节、生产技术、技能操作等，才能把本专业领域的最新问题及科技成果引入课堂，传授给学生。因此，项目教学能够促进院校建设一支数量充足、结构合理的“双师型”教师队伍。

（四）奠定了校企合作的基础

项目教学法的运用可以有效提高教师和学生技术应用能力和项目研发水平，为学校和企业的技术交流奠定良好的基础。另外，项目教学和企业的技术培训方式是融会贯通的，这为学校向企业输送毕业生和为企业在职员工培训提供了优越条件。高职院校应充分发挥自身优势，利用市场运作机制，实现与企业智力资源和物力资源的协作与合作，从而，实现真正意义上的社会教育资源的整合利用，构建更大的实践平台，实现学校和企业的双赢。

三、项目教学的实施步骤

道路工程测量的主要教学任务是使学生了解测量的基本原理和方法，掌握测量仪器的操作技能，能够进行大比例尺地形图的测绘，同时能够完成线路工程的测量工作，具有从事道路工程测量的能力。笔者根据课程内容和职业人才培养要求，按以下步骤实施项目教学。

（一）确定项目任务

根据教学目标，围绕职业技能水平标准，以知识够用，重点突出技能的要求，结合教学内容和能力要求，确定了如下的项目表。

教学内容项目表

（二）制定计划

根据项目任务，由学生充分利用搜集的信息，制定项目工作计划，确定工作步骤和程序。

（三）实施计划

在项目工作计划制定之后，开始进入项目的具体实施阶段。项目实施以小组方式工作，依据学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等，对学生分组，每组人数以5～8名为宜。每组设立正副组长，全面负责小组的学习讨论和落实项目的安排。小组采用协作学习的方式，在组长的指挥下，对各成员进行分工，组员分工要明确，各组员按照己确定的工作方案和程序工作。如在平板仪测图中，根据项目工作计划将学生分成观测员、跑尺员、记录员和绘图员，依次完成设站、定向、跑尺、观测、记录与计算和绘图等工作。

（四）评估项目

项目完成后，教师应组织学生进行自评、互评，对项目的全过程进行评价，并由教师和行业专家对项目工作进行检查评定。在自评和互评过程中，教师要善于引导，使学生掌握评价的技巧，既要学会客观评价他人与自己，又要正确对待他人对自己的评价，使评价做到客观、公平、公正。同时，还应引入激励机制，不断的评价与激励有助于培养学生的自信心。评价不仅要关注学生成绩，而且要关注学生非智力因素的发展，尊重学生个体差异，注意对学生个体发展独特的认可，真正围绕学生的发展，激发学生学习兴趣，让学生体验成功的快乐，从而促进教学质量的提高。

四、实施项目教学应注意的问题

为了保证项目教学法的顺利实施，项目教学中应该注意以下问题。

（一）强化项目的可操作性

项目设计要有明确的目标，要从学生的实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力等特点，做到因材施教。因此，设计的项目既要有一定的难度，又要做到重点、难点合理分配，可操作性要强。使学生通过完成一个个项目工作，建构完整的知识体系。

（二）改变教师的传统角色定位

项目教学中教师要扮演不同的角色，教师既是知识的传授者、引导者、观察员，又是协调员。因此，项目教学对教师提出了更高的要求，教师不仅需要扎实的理论基础，还需要丰富的实际工作经验，除此之外教师要有开阔的行业视野，能随时回答学生提出的各种问题。

（三）突出学生的主体地位

在项目教学中，应发挥学生的主体地位的作用，充分调动学生积极性，提高学生独立思考、实践以及协作的能力。在注意学生个性化充分发展的同时，还应当注意学生的两极分化，采取措施，让学习好的学生对差生给予及时的帮助，促进学生共同进步。

（四）做好评价总结

学生在完成项目任务的过程中会存在各种各样的问题，教师在评价时要指出问题的所在及解决方法，积极促进学生的思考和自查，充分掌握项目课程的学习规律，以利于在实践中不断改进和提高项目教学法。加强教学与社会的联系，争取社会项目任务，使项目教学法有足够的真实情境，真正使项目教学与企业实际生产过程有直接的关系，只有这样才能真正提高教学效果，更好地实现高等职业教育人才培养目标。